小学科学教学网《科学风》第94期（新锐教师展示：余沁）课例《《影子的秘密》
小学科学教学网《科学风》第94期（新锐教师展示：余沁）
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本期科学风栏目主要内容为“新锐教师”余沁老师风采展，余沁老师的教学的经典课堂。
新锐教师简介：
余沁：绍兴市上虞区上德实验小学科学教研组长，一级教师，上虞区先进个人，所带班级被评为区先进班集体。曾执教浙江省公开课，获浙江省五育七彩课堂活动“优秀指导教师”及“优秀社团活动”，绍兴市之江汇优秀空间，区精品课程，区课题一等奖，区录像课一等奖，区论文一等奖，区项目化案例一等奖；辅导学生获区头脑运动会一等奖。8年教龄中有7年扎根乡村学校，带领农村孩子“追逐彩虹、播种太阳”，创设《七彩彩虹润童年》实验课程获省级荣誉，撰写“播种向日葵”主题案例征文获区级奖项；后因乡村学校撤并开启城区教学工作。在职期间，一直是小学科学教学网的学习积极份子，在小学科学教学论坛中耕帖收获37个精华帖，获评“小学科学教学网优秀会员”以及喻伯军名师网络工作室“我与每月研修的故事”征文优胜奖。
评课人简介：
朱钻飚：绍兴市上虞区小学科学教研员，小学科学教学网管理员。浙派名师培养对象、之江汇省级讲师，绍兴市学科带头人、实验室工作先进个人、优秀科技辅导员等。致力“做中学、用中学、创中学”教学实践，曾获浙江省教学活动评审、学科论文、多媒体课件一等奖，多项教学成果、教研课题在省市获奖，多次参编相关教学辅导用书，开出公开课、讲座100余次，所带团队多次获省优秀教研团队和优秀网络教研团队，多次参与中西部公益教学活动。
教科版三年级下册第三单元第3课
《影子的秘密》课堂实录
绍兴市上虞区上德实验小学 余沁
【教学目标】
科学观念：通过光和影的实验，能解释影子形成的原因，认识到光源和阻挡物的变化会导致影子长短、大小和方向的变化。
科学思维：在观察记录，分析、交流研讨活动中，能初步归纳概括出产生影子的条件和影响影子变化的规律。
探究实践：能观察发现光影现象，并根据提供的器材，探究开展光和影的实验规律，并根据实验规律创造更多有趣的手影戏。
态度责任：在观察实验中激发探索“影子的秘密”的兴趣，乐于探究更多光影秘密现象。
【教学重难点】
重点：通过实验了解产生影子的条件，初步了解影子变化的规律。
难点：引导开展影子变化实验，初步了解影子变化的规律。
【教学准备】
学生用具：黑暗的环境、手电筒、木圆柱、白板、实验记录单。
教师用具：教学课件、手电筒、木圆柱、白板。
【教学过程】
一、聚焦：探寻影子
0.准备好了吗？嗯，看到同学们坐得端正，双目有神，表情专注，奖励每位同学1枚“专注吉象”。“吉象”是我们上虞的城市IP形象，今天也将陪伴我们一起走进科学课堂。
1.上节课我们学习了《阳光下的影子》。看，这是谁的影子？是怎样产生的？
——太阳照射产生的。
这个呢？
——这是人的影子。
2.同学们还记得阳光与影子的关系吗？你可以帮我补充。
太阳公公起得早，照的我们影子长！
早上太阳在东边，我们影子在西边！
中午太阳在南边，我们影子在北边。
傍晚太阳在西边，我们影子在东边。
真不错，我们利用儿歌，总结了阳光下物体影子的规律。
3.古时候的人们就是根据这种现象，发明了这个，是什么？
——日晷。
你知道它是干什么的吗？
——看时间的。
你知道它的原理吗？
——利用晷针在阳光下影子的变化来计时。
确实如此。
4.那么同学们，在生活中，在哪里也见过影子？
——日光下和灯光下。
仔细观察生活。
——奶茶店的灯牌下。
看来生活中的影子很常见。
二、探索：创玩影子
（一）创造影子
1.那我们能不能现场创造一个影子？需要什么？
——手电筒。
我这里有手电筒光。你能造个影子吗？
——需要有光。
嗯，你说要有光，这手电筒不亮可不行。【板贴材料：手电筒；“光源”】
还需要什么？
——物体。
我找找，这个木圆柱可以吗？试试看。【板贴材料：木圆柱；“遮挡物”】
有了光源和遮挡物，影子产生了吗？
——产生了。
在哪里？
——木头的上面（黑板上）
太黑啦，影子看着不太明显。可以把影子投在这个屏上吗？
——可以。
试一试。【板贴材料：白板；“屏”】
2.就让我们利用这些材料“造”一个影子吧。做这个实验，你有什么要提醒大家的？
——不能用强光照射眼睛。
是的很重要，包括生活中的阳光也是强光，也不能直视哦。
——不能独自进行，要和同学们一起合作进行。
如何分工，这是一个很值得思考的问题。
那就让我们就开始领取材料，做“造影子”的实验吧！
3.（学生活动：一起尝试创造影子。）
造出影子了吗？
——造出了。
谁愿意上来演示一下。
——（生1生2演示。）
——我发现影子还会变。
4.回顾每一组造影子的过程，影子是怎样产生的？
——是用光源、阻挡物、屏造出来的。
用了这三种材料，你能把影子产生的过程更完整地说一说吗？
——手电筒照出来的光，遮挡物又把这些光一部分遮住了，然后遮住的部分在白板上显示出来。
掌声在哪里啊？
——（学生掌声）
说得真好，表达真清晰，奖励一颗思考吉象。
5.这就是创造影子的秘密。【板书课题《影子的秘密》】
当光源发出光照射到屏上，中间的阻挡物挡住了一部分的光，这部分光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。
6.在刚才的学习探究中，每一位同学都积极认真，勤于思考，奖励所有同学一枚“探究吉象”！【板贴“探究吉象”】！
（二）趣变影子
1.在这探究中，有位同学发现影子还会变。可能是什么原因？
——位置的远和近。
什么位置的远和近？
——手电筒。
可以用上科学词汇吗？
——光源。
光源和谁的（距离）？
——遮挡物。
很有可能是光源和遮挡物之间的距离发生了改变。【板贴：距离】
还有什么原因能使影子发生改变？
——遮挡物的大小。
我给大家准备的这一个遮挡物，它会变大？
——不一样的遮挡物。
不一样的遮挡物产生的影子确实是不一样的，但是刚刚的实验，提供的遮挡物就是那么一个，可是影子的大小还是变了，这是为什么？
——角度。
什么角度？
——光源的。
光源的照射角度。
有可能，还有其他可能吗？刚才同学说，我们可以改变光源和遮挡物的距离还有光源的照射角度。
——可以把木圆柱横着放。
哦，原来遮挡物的摆放方式也可以变。
那这个（屏）可不可以变？怎么变？
——改变遮挡物和屏之间的距离。
2.同学们刚才说了很多种可能，有没有更多呢？我们期待在实验中继续探索。
那么做这个改变影子实验又需要注意什么呢？
——不要拿光源照眼睛。【板贴：“不能用强光照射眼睛”】
——分工合作，仔细观察。
——每次只改变一个条件。
这是什么意思？
——光源可以拉近也可以拉远，但光源改变的时候，阻挡物和屏不能发生变化。
哦，我明白了。（配合教具实物板贴演示一下）那我考考大家，当我改变遮挡物的摆放方式时，光源和屏能变吗？
——不能。
温馨提示有很多，那我们就带着这些建议，开始“变影子”的实验吧！
（边实验边记录，记录纸在材料桌抽屉里。）
3.（学生活动：尝试研究影子的变化。）
4.“我们组通过改变什么，使影子的什么发生改变？”谁愿意和我们分享一下？请你们4人小组带着记录纸上来。
有分工吗？
（三生按分工手持光源、遮挡物、屏，一生汇报，教师指导学生依据汇报演示对应操作。）
——我们组通过改变光源的距离，使影子的大小发生变化；
还改变了光源的照射角度，使影子能左右移动还有影子的长短发生变化；
改变阻挡物的摆放方式，使影子的角度发生变化；
还改变屏的距离，也使影子的大小发生变化。
（掌声）
可以请您们暂时停留一会儿吗，还需要你们的帮助？【教师根据第3组汇报相机板贴：照射角度、摆放方式、距离】
一下子找到了4种方式，有没有补充哒？第五组。
——改变屏的角度，使影子的大小发生变化。
第3组能听明白吗？（能）根据他的方法演示一下。需要指导吗？（需要）
请你上去帮助指导一下吧。【板贴：摆放角度】
——（一生补充通过改变遮挡物的摆放方式，影子出现了一个圆。）
影子的什么发生了变化？
——形状。
还有补充吗？（没有了）
非常厉害，请回到座位上吧。
小结：这已经不是小组合作了，这是全班合作，集思广益，竟然想出了这么多方法——我们通过改变光源的照射角度、遮挡物的摆放方式、屏的摆放角度，以及三者之间的距离，使影子的方向、长短、形状、大小发生改变。【板贴：方向、长短、形状、大小】
5.这就是影子变化的秘密。
6.在这个过程中，我们全班通力合作，找到了这么多影子变化的秘密。奖励一枚“合作吉象”。【板贴“合作吉象”】
（三）创玩影子
1.这小小的木圆柱，它的影子就有这么多的变化，那换个更加灵活多变的遮挡物呢？（摆放好大幕，手电筒支架，开电源，出示变化的手影）请出神秘的手，它也会千变万化。它会变什么？
2.（自主创玩手影游戏。）
——生1：变一种小动物，狗。
——生2：变一种，鸟，小鸟飞到了左边，飞到了右边，飞到了上边，飞到了下边。
——生3：变一种，狼，变大狼，大大大，变小狼，小小小。
3.一个人玩可不过瘾，我们小组一起玩——合作编个手影戏。请出这部戏的第一个主角——小螃蟹。同学们在座位上学一学。第二位主角——小狗。第三位主角——小鸟。
要想戏演得好，少不了一个好剧本。这是其中的一个例子，请一位同学读一读，其他同学跟着做。谁愿意？诸暨好声音在哪里？
清晨海边，沙滩上钻出了一只小螃蟹，探头探脑地打量着世界。这时，远方跑来了一只小狗，它欢快地追起了小螃蟹，吓得小螃蟹慌忙爬走。抬起头，小鸟在空中自由地飞来飞去。
我们可以按这个剧本，当然也欢迎自由创造，接下来让我们利用现有材料，小组编排一出影子戏，等下请优秀的小组上台展示。
4.（学生活动：集体创玩手影游戏，创编影子戏）
很多小组都已经结束了创编，让我们静静地观赏演出吧。
（请两个小组配乐展演影子戏）
小鸟飞到了墙上，飞到了天空里！天空中的鸟儿越来越多啦！请各小组利用自己的光源让自己组的小鸟飞上天。
（全班手影小鸟飞上天）（但是天花板不平整，影子效果不明显）
看来今天的天气不太好，雾霾比较严重，看不太见。
所有的小鸟都飞回座位啦！
三、拓展：观察云影
1.鸟儿们都飞回了家，天空中飘来了云。哦不，它本来就有很多云，乌云密布。瞧，云也有影子。
（播放视频：云，是一种天然的挡光物，它变化多端，有薄有厚，有高有低，有黑有白。它的变化，会直接影响我们的生活。）
（这就是云影的秘密。）
2.影子的秘密藏在木圆柱的影子里，藏在我们的手影里，藏在云影里，它藏在生活里，也藏在艺术里。期待同学们课后继续去探寻，去发现。
今天的课就上到这里，下课。
附：记录表与板书设计
评课部分
玩中学强化探究 学中思凸显思维
简评余沁老师执教的《影子的秘密》
绍兴市上虞区上德实验小学余沁老师执教的《影子的秘密》一课，通过“找影子—造影子—变影子—玩影子”四个主题活动，引导学生由浅入深地揭开影子产生、变化和生活中多种影子现象的秘密，并能学以致用地创玩影子游戏。本课教学呈现以下几个特点：
一、注重生活联系，强化探究实证活动伊始，余老师从《阳光下的影子》一图入手，师生共同回顾阳光下影子的变化特点及运用，并拓展寻找生活中的各种影子现象，通过丰富的生活实证，梳理影子产生的条件，为“造影子”活动提供生活实证支架。拓展运用中，余老师用手替换木块，引导一起创编多种多样的手影，在屏幕、在墙壁、在地上、在天空，同时引导学生关注云影，由观察云影引导天气影响生活。从生活中来到生活中去，余老师的生活化探究实证很好地落实了科学探究的活动化、游戏化、生活化学习设计。
二、优化问题支架，促进思维发展“我们能不能现场创造一个影子？”“需要什么呢？”结合学生“找影子”的发现，余老师引导学生“造影子”并思考影子产生的条件，提供具体材料进行活动。“有同学发现影子还会变化，可能是什么原因？”引导学生思考影子变化的原因，并分小组研究影子变化的原因。余老师引导学生在活动中提出问题，能合理分析与综合判断各种信息、事实和证据，运用证据与推理对研究的问题进行描述、预测和解释，掌握基本的思维方法，培养学生的科学思维。
