绍兴诸暨：课例实践（一）——科学课堂核心素养落地密码

课例实践（一）——科学课堂核心素养落地密码

-4月17-18日诸暨小科团队课例研修记录

  核心素养在科学课堂中怎样落地实施？这是小学科学一线教师们近年来的关注重点。怀着对教学的一腔热情，诸暨市小学科学团队在浣东小学开展了课例实践探究。

  【热在金属中的传递】

  思维发展的可视化一直是老师们的探究热点。暨阳小学的严娟老师就为我们带来了一堂有思想的科学课。在《热在金属中的传递》 一课里，严老师重视学生之间的思维碰撞，鼓励五年级的同学们在动态现象中概括出规律。学生用多种形式的记录方法将热量变化转化为直观的符号模型，巧妙地体现了其思维的可视化发展过程。

【水的蒸发和凝结】

对比观察是小学科学教学中常用的探究方法，比较不同事物的特征与变化规律，帮助学生形成科学概念。诸暨市安华镇中心小学蒋秀芳老师的《水的蒸发与凝结》科学课，以"问题引导+实验探究"为主线展开。通过递进式问题链，引导学生自主设计对比实验，探究蒸发与凝结的速度规律。其中蒋老师特别注重科学思维的层级培养，在观察记录、数据分析、推理论证等关键环节中，激发了学生高阶思维的发展，有效培养了学生的自主探究能力及团队协作素养。

【地球的形状】

  实现古今对话是多少人的梦想？将现代科学带回遥远年代，让不断求索的先人们感受现代科技的力量。暨阳小学的郭宇科老师带领三年级的学生利用AI在《地球的形状》课堂中实现了古今对话。古人关于地球的传统认识与学生的现代知识展开了思维碰撞。整堂课利用现象--证据--推理的思维之链培养学生的实证精神，激发对地球科学的探究热情。

  【水中的动物】

  在观察中发现科学，再常见的事物也隐藏着科学奥秘。来自浣江小学的黄斌飞老师带着鲫鱼伙伴进入了一年级的科学课堂。学生在黄老师幽默亲和地引导下观察起了鱼的结构和运动方式。本节课中学生尝试用自己的方式归纳鱼的特征，揭开水中生物的神秘面纱，相信科学思维的种子已然在他们心中生根发芽。

【温度不同的物体相互接触】

  科学探索离不开对数据信息的分析处理，本课将温度数据转化为“热”的波动曲线，初窥生活中的能量科学。来自陶朱小学的周海燕老师从加热牛奶这一生活情境切入，带领学生用精准明确的数据探索“热”的奥秘。课堂上学生及时记录温度传感器示数，利用折线图串联一个个数字，自主揭示温度不同的物体相互接触时的热传递规律。视频学习突破了地域限制，老师们一起观摩来自温州乐清的叶静老师带来的《水的蒸发和凝结》一课，感受不同教学设计带来的启发与思考。

课例展示让与会教师深受启发，围绕着怎样在课堂实践中培养学生的科学思维发展大家畅所欲言。针对情境选择，环节创设，学生思维等方面的问题，大家结合自己的实际经验纷纷亮出自己的观点。

【专家助力】

诸暨市教研员祝海丽老师从立足核心素养角度分享了自己对示范课例的评析，提出了聚焦于"磨炼、积累、成长"的团队课例实践心得。课堂教学作为老师的主阵地，重视对学生交流汇报环节的准备有助于促进学生科学思维的生发。诸暨小学科学团队将继续发挥团队合作学习的优势，努力探索核心素养落地的密码。