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宁波镇海:立足科学素养 聚焦能力提升 ——记2024学年镇海区小学科学16学时培训暨区小学科学青年学习社第七次活动

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为了进一步提升小学科学教师的课堂教学能力,强化以素养为导向的教学理念,实现新课程、新课标、新教材的有效落地,12月17~18日,镇海区小学科学教师“素养导向下课堂教学能力提升”研修活动在九龙湖中心学校举行,镇海区小学科学教研员张海波老师和全体培训班的学员们参与了此次活动。本次培训分为课堂展示和专题讲座两部分。       

第一天

【课例展示】

镇海区鲲池小学余晓磊老师执教的是《岩石的组成》。余老师在课中创建了地质博物馆的情境,引发学生进行岩石探秘;紧接着进行颗粒解码,通过对条痕、透明度的检测,推测花岗岩中的矿物;再通过资料卡,让学生利用光泽特点分辨矿物;最后对矿物岩石的应用进行拓展。

  

镇海应行久外语实验学校梁慧颖老师执教的是《营养要均衡》。梁老师创建了校园招募“小小营养师”的情境,先通过“我会说”,来进行平衡膳食宝塔的理论学习;再通过“我会判”,来判断科科同学一天的食物是否营养均衡;然后通过“我会调”,来调整一天的食物营养均衡;最后通过“我会配”,来合理分配一日三餐的食物,最终保证三餐的营养均衡。

   

 

镇海区中心学校许渝钎老师执教的是《水的作用》。许老师在课的开始创建了寻找九龙湖露营基地的情境,通过建立模型,设计模拟实验,让学生观察到了河流有侵蚀、沉积的作用;紧接着通过演示实验,让孩子们真切地感受到了降雨对地表的侵蚀、沉积作用;最后许老师还提供了资料卡让孩子们课后继续学习,寻找更好的露营基地。

   

 

镇海区蛟川中心学校乐旻琰老师执教的课例是《直线运动和曲线运动》。乐老师通过花式台球作为引入,让孩子们仔细观察台球的运动路线;然后通过2次击球游戏和2次小球进盒的活动,让学生对直线运动、曲线运动有了更直观的了解。

   

【名师引领】

首先,镇海区学科带头人伍朝晖老师带来了题为《基于活动情境下的小学科学教学》的讲座,伍老师强调基于活动情境的小学科学教学是一种强调学生通过亲身参与各种活动来学习科学知识的教学方法。这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣,还能培养他们的实践能力和科学素养。小学科学教师要了解情境设置的重要性,促进孩子合作探究式地学习,利用现代化科技辅助教学,为学生创造一个开放、互动的学习环境。

   

 

随后,镇海区学科带头人郑科峰老师作了题为《基于科学+的跨学科实践探索》的讲座,郑老师强调了将传统科学学科与其他领域进行融合,以促进跨学科的研究和实践。同时,郑老师以贵驷小学的项目为例,列举了校内因地制宜的跨学科项目,并且鼓励大家去开发新的工具和策略,结合本校特色进行跨学科的融合,以期培养新一代具有综合能力的人才。

   

第二天

【课例展示】

九龙湖中心学校王旭茹老师执教的课例是《热在水中的传递》。课堂上王老师创建了开水煮小球的情境,思考热在水中是怎么传递的,通过预测和实测,学生观察到了试管中和烧杯中热传递的路线,最后拓展让学生感受到了空气中也存在着热对流。

   

镇海区实验小学车娇静老师执教的课例是《珍惜水资源》。车老师通过收集资料和整理数据,让学生寻找水少的证据,推翻原有认知中水多的观念,最后通过家庭用水的调查和相应数据,让学生体会到水资源受到了严重的浪费和污染,呼吁孩子们要珍惜节约水资源。

   

 

镇海区贵驷小学顾哲菁老师执教的课例是《气味告诉我们》。在课中顾老师通过创建了气味博物馆的情境,让孩子们跟着小熊一起去收集气味特征,通过“我会闻”“我会说”“我会选”三个活动体会到鼻子能帮助辨别气味,再通过水果盲袋的游戏,让学生感受到其他感官的加入能够提高猜测的准确率。

   

 

【名师引领】

镇海区学科带头人高争荣老师带来了题为《核心素养导向下的小学科学课堂教学策略》的讲座。高老师首先强调了六大核心素养,随后提出了核心素养视角下小学科学课程教学的目标,并且指出了该背景下的小学科学教学过程中存在的问题,同时结合两天的课例,探讨了如何帮助学生建立更坚实的科学基础。

   

随后,镇海区学科带头人张龄月老师分享了题为《场域视域下项目化学习的实践与探索》的讲座。张老师首先明确了什么是项目化学习,进而讲解了项目化学习的重要性,随后以崇正书院项目化学习为例讲述了项目实施的具体过程,列举了相应的实施成果,展示了核心素养导向下的项目化学习评价体系,通过项目化学习不仅能够提高学生的学术成就,还能增强学生解决复杂问题的能力。

   

学履不停,行而不辍。满满两天的培训给老师们的专业发展提供了方向和指导,相信老师们能够带着收获与思考,不断更新教学理念,在小学科学教学中引发更多的深度学习,潜心向学,问道远方。

2024年12月23日 12:31
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