杭州上城：素养导向下的小学科学课堂教学与实践评价研讨

杭州市澎致小学的陈晶晶老师执教《观察与比较》。陈老师以一碗酱油汤导入新课，引导一年级小朋友两两合作，通过眼、鼻、舌等感官来观察和比较，区分酱油水中酱油的多少，贴合低年级学生的学习特点，帮助学生在实验过程中养成仔细观察、及时记录的习惯，提升学生对科学的探究兴趣和实践动手能力。

杭州市笕正小学的张红叶老师作了题为《指向工程实践能力培养的表现性评价设计与实施》的主题分享，张老师点明当下培养小学生工程实践能力是时代刚需，结合理论和具体案例向老师们介绍了如何进行评价目标设定、任务创设与指标确定，强调表现性任务要关联学习目标、贴近真实、契合学生兴趣。张老师还介绍了核查表、等级量表等评价工具，让表现性评价落到实处。

杭州市东城第二实验学校的谭超老师汇报了《素养导向下的科学实践测评卷的设计解读》。她以三四年级的实践卷为例，详细阐述了实验样卷的目标设定原则、内容优化方式以及材料精选方法等内容。小学科学实践测评是培养和了解学生探究实践能力的重要途径，致力于以学生为本，以评价为导向，注重学生科学素养的发展，为培养更多的科技创新人才而努力。

紧接着，杭州市凤凰小学的赵皆喜老师作了《素养导向的科学实践测评卷设计与解读——以五六年级为例》的汇报，从目标定位、任务设计、试测分析和反思改进四个方面介绍了五六年级实践评卷的设计。在教研员闻蓉美老师的引领下，实践测评研制组成员努力使实践评价贴合学生自主探究的过程，满足不同层次学生的学习需求，体现其能力水平，更重要的是为改进教学提供依据，使核心素养在科学学科中真正落地。

在教学点评环节，杭州市笕弘实验学校苏林冲老师对陈老师的展示课给予了充分的肯定，指出课堂教学活动设计要注重学生的实际情况与需求，使课堂更加贴近学生的认知水平，以激发学生的探索欲与实践动手能力。

最后，上城区教育学院教研员闻蓉美老师结合课堂观察思考和几位老师的分享对本次活动进行了总结和展望。闻老师充分肯定上课教师、分享教师及实践测评卷研制团队所做的工作，为素养导向的教学评做出范例。闻老师指出素养导向的课堂教学与实践评价是相辅相成的，素养课堂应突显学生的主体地位，学生亲历具有一定挑战的学习活动，既动手操作又动脑思考，在反思与交流中发展科学思维，促进自主学习能力。实践评价的核心价值是教师通过观察学生在活动中的具体表现，找到不同层级学生的学习方法与路径，基于素养目标与学生表现，创造性地运用教学策略与学习工具，帮助学生自主学习，促进不同层级学生的有效发展。

来源：基础教育研究中心

撰稿：杭州市凤凰小学 范安娜