《土壤中有什么》教学反思

萧山科学 杨望祥  

一：各教学环节反思
    本节课活动较多，因此课堂超时。最值得反思的是如何再将一些活动整合，以真正实现大活动、大汇报的简约课堂，这也是今后努力的方向。以便将课堂真正还给孩子，让他们有更多的探究时间和更广的思考空间。除此之外，本人执教后还有以下想法：
    1、关于本节课的导入，我没有用视频、图片，而是直接将装有土壤的玻璃皿放在桌上，这样开门见山的导入，孩子们观察的对象比较明确，就是观察土壤。但是也存在较多不足之处，没有去了解孩子们关于这堂课的前概念，也没有询问孩子们的学习需求。
    2、在用眼睛和放大镜观察土壤时，发现了不少问题。比如有的小朋友因为对放大镜比较感兴趣，会先用放大镜观察土壤，再用眼睛观察土壤，观察顺序颠倒。而且部分小组使用眼睛和放大镜获得的信息基本是一样的。当然也有评课老师认为放大镜可以弃之不用，因为放大镜的使用反而会分散孩子们的注意力。
    3、第三个环节是两个观察小活动，我将这两个活动进行了整合，先将土壤放入水中观察，再用筛子将土壤颗粒进行分类。本来是小活动、交流，再小活动、交流，现在整合为大活动、大交流。我原先希望把后面的水中沉积物观察也整合进去，但自己能力有限，没能整合进去。
    4、第四个环节是搅拌后静置观察。试教过程中发现要静置下来看得到现象一般要20多分钟，而且还有大量黏土在水中无法静置到杯底。所以我才用了课前自己准备好的材料让孩子们观察。
    5、第五个环节是腐殖质的观察，烧土壤浸出液还是烧土壤，这两种方法我都尝试过，发现烧土壤浸出液时要用到对比实验，就是蒸发土壤浸出液和蒸发蒸馏水，比较复杂，学生也较难理解。但是烧土壤也要不足之处，现象不够明显，后面的同学不能闻到气味。
二、科学论证、交流研讨方面反思
    1、将土壤放到水中观察，本来我是按照导学设计学习单的。把土壤放入水中，我们看到的现象，由此说明土壤中有 。
    试教过程中发现了不少问题，比如有的小朋友看到有的颗粒先沉下去，后浮起来，由此他推测土壤中有空气；或者有的小朋友看到水面有漂浮物，由此他也推断土壤中有空气。前面的现象和结论没有对应关系，违反了科学论证的原则。于是我把后面半句话（由此说明土壤中有 ）放到交流研讨中来，老师追问时用这句话。
    2、用筛子观察土壤颗粒的交流研讨，更多像师生在踢球，一来一去，缺乏生生交流。本来我想直接给孩子们三个筛子，后来发现孔径最小的筛子较难筛出黏土，因此第三个筛子筛颗粒时用了演示实验，没有进行小组实验。
    3、搅拌后静置观察的交流研讨比较单一，没有充分研讨起来。这里学习单三上有一张简图（教材上的静置分层图），这张简图有较强的暗示性，试教过程中也发现有个别同学是先去观察简图，再去观察烧杯中的沉积物。按这样的顺序就不是真正的科学论证，小部分孩子哪怕不去观察烧杯中的沉积物，他也能根据简图推测四种颗粒的分布，这样就很难进行科学论证。