《认识水》随感
绍兴柯桥区双梅小学 沈洁
有幸参加了第四届全国中小学科学特级教师名师论坛活动，聆听了四堂课，现对第二堂颜世萍老师的《认识水》这一课谈谈自己的想法。
一、总体评价
这是一堂比较精彩的科学课！课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质
科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，能在动手实验中感知科学知识。
二、分点评价
1. 教师的“引”，注重探究方法
对于三年级小朋友来说，颜老师的这堂课是循循善诱，逐步引领学生进行科学探究。从猜谜导入，谜底不难猜。但颜老师的谜语中包含着水的一些信息，让小朋友来说一说。这么简单的一问一说，却是一种学习方法的埋入，告诉小朋友要要善于去挖掘信息。探究活动一：引导学生利用感觉器官认识水。听课时我发现颜老师引的很到位，这个许多老师也是这么在做的。之后的排顺序让我没想到，也是我本次听课中的另一个收获。用感觉器官认识物体要按照一定的顺序，这一点我在平时没怎么重视。在本课中讲究科学的方法这一点颜老师做得特别棒，三年级是学习科学课的起始阶段，从一开始就培养学生用科学的方法来认识，有利于之后的学习方法。怎么闻怎么尝想必在这堂课上给小朋友留下了很深的印象。
2. 学生的“述”，展现探究真实
活动二分组观察水第一次观察后，颜老师用实物投影仪一一投出每小组的观察记录报告单。把大家的观察记录汇总起来，有异议和不完善的也保留着，不急着给学生定下结论，符合学生的认识观，科学知识不是强加于人，而是在不断探究中去逐步完善。之后的第二次观察也是对之前的认知进行不断深入，让学生自己去发现，通过比较去发现，通过自己探究去发现。颜老师的哪些方面有了调整这一问尊重学生求知，通过两次观察学生的意见都统一起来，渐渐往正确的方面走去。
3. 师生互动，拓展探究之路
水的分布及用途这一环节中，颜老师通过图片等资源来引领学生，让学生来表述自己的想法。一个大水桶，一小桶，一小勺，看到这样的情景，你想到了什么？还倡议小朋友来一场节约用水的点子收集比赛。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，这一课中让学生认识到世界上的淡水资源非常的稀少，培养学生珍惜水资源，避免浪费。让这种珍惜水资源的活动延续在课外，让意识存在在现实中，让科学课的探究延伸到为社会献上一份力量。
对于本课我有一些建议：可以用上现代教育新技术来辅助课堂教学，比如记录报告单可以拍照呈现出来。
