杭州建德：举行小学科学思维型教学研讨活动

   春日有暖阳，求索在路上。为加强思维型教学的研究，探索思维型教学的有效策略，发展学生的深度思维，进而培养学生的科学核心素养，实现新课标精神的落地。4月24日，建德市小学科学思维型教学研讨活动在明珠小学开展。建德市教育科学研究中心蒋峰老师以及各校科学教研组长、骨干教师等50余人参加了活动。

   上午第一节课，由明珠小学吴彩虹老师执教五年级下册《热在水中的传递》一课。吴老师先从“烧开水”这一生活现象引出研究问题——“热在水中是如何传递的？”接着引导学生在不同点对水进行加热，并猜测热的传递方向，暴露学生前概念。学生对观察到的现象现象展开分析、讨论，发现热传递的过程与预测不一致，形成认知冲突。进而比较热在金属中的传递，发现热水会上升，冷水会下降，提升思维。在此基础上，吴老师补充新材料，由学生自行设计加热高锰酸钾溶液实验，观察到对流现象，最终建立“对流”的科学概念。本节课对学生观察现象、推理分析、验证等科学思维素养培养有较好的效果。

   接着，来自新安江第一小学徐梅嘉老师执教《地球的形状》一课。徐老师通过海港观船的视频快速地聚焦学生思维，引发学生根据现象思考“地球的形状是什么样的？”。随后徐老师设计了两个大环节模拟实验——海港观船、月食看影，引导学生进行科学猜测、设计实验、实验验证、交流讨论，使得学生对地球的形状有了深度思考。本堂课教学设计具有结构性、递进性，课堂氛围活跃，学生积极参与讨论和解决问题，课堂思路清晰，课堂效果良好。

   第三节课由梅城中心小学张滔老师带来《里面是怎样连接的》一课，他带领学生在理解“电路”概念的基础上，熟悉运用电路检测器检测暗盒。张老师通过模型演示、自行检测并推理、自制暗盒三个教学环节，让学生深度参与探究活动，夯实不遗漏、不重复、有序测试的方法。本课提高了学生的逻辑思维能力、在实践中解决问题的能力，促进了学生科学思维的发展。

   之后，新安江第一小学的翁永彪老师从2022版《科学课程标准》解读“科学思维”，强调科学思维培养对学生科学学习的重要性与必要性。翁老师在讲座中比较了传统的实验探究教学与合作探究教学，从学生、教师的角度出发，分析了基于学生科学思维发展的科学探究教学模式的五个阶段：创设情境，提出问题；猜想假设，设计实验；合作探究，寻找证据；解释结果，交流反思；灵活迁移，实践运用。他的讲座融合三节展示课的课例，将理论与实际相结合，引发了与会教师对“思维型课堂”教学的思考。

   下午，建德市洋安小学张玲莉老师作了题为《以问炼思：小学科学思维型课堂教学的有效策略》的论文分享。张老师从论文的主要策略、研究实施两方面进行阐述。她认为科学教师在教学中可以借助问题设计最大限度地吸引学生注意力，通过找准“聚焦点”、“生长点”、“创生点”，构建“问题群”，发展“思维链”，培养“创造力”，借助问题，以问炼思，提升学生思维能力，发展学生科学素养，打造有效的思维型课堂。

   航头中心小学李楚婷老师作了题为《双线联动：指向高阶思维能力提升的小学科学探究实践》的论文分享。李老师从论文的研究缘起、研究实施、研究反思等三方面进行阐述。她指出现阶段科学探究活动中存在活动视角固化、学习支架缺失、探究现场单一等一系列问题，故学生高阶思维能力发展受限。提出在科学教学中教师可以着力三元视角、巧搭学习支架、深耕探究现场等策略，建立探究实践之“明线”；以“明线”为引，建构思维进阶之“暗线”，明暗交织，双线联动，进而提升学生的高阶思维能力。

   最后，建德市教育科学研究中心蒋峰老师以“思维型教学：推进科学探究的实践革新”为题对此次活动作了总结。蒋峰老师评价这次活动教学有亮点、评课有深度、分享有思想，期望各位小学科学同仁在今后的教学中认识有提高、学习有方向、实践有推进。最后，蒋老师希望大家深入学习新课标，做好迎接新教材的充分准备。