《比较测量纸带和尺子》教学设计

作者：王洪波

教材分析
  本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。本课有两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。
教学目标
【科学概念】
1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
【科学探究】
1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
2.能初步运用尺子进行测量。
【科学态度】
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.愿意分享与交流自己的观察结果。
3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。
【科学、技术、社会与环境】
体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
课时安排:1课时
教学准备:
教师：教学PPT
小组（两人一组）：直尺、软尺、三角尺、测量纸带等
教学过程
一、聚焦
1. 创设情境：王老师想在网上买双鞋，可是不知道买多大的合适。小朋友们能不能用测量纸带量一量我的脚有多长？
学生用测量纸带量“老师的脚”。
2.冲突：同一只脚，用测量纸带量为什么会有不同的结果？
这样能买到合适的鞋吗？
3.怎么解决？引出尺子。
二、观察、比较测量纸带和尺子
1.用尺子量到底行不行？
观察测量纸带和直尺相同的地方和不同的地方。以比赛的方式进行汇报。
预设：相同点：都有0刻度；同一测量工具标志线的间距等长；标准单位首尾相连；数字标记
不同点：材质不同；标志线的间距长度不同；尺子有更细的标准线
（老师根据学生回答适当进行补充。）
2.出示软尺和三角尺与直尺、纸带再次进行比较。并测量橡皮。
小结：不同形状、大小、长度的尺子每一格的长度都是一样的。
3.告诉学生这个统一的长度叫厘米。
三、用尺子测量物体的长度
1.用直尺、软尺、三角尺测量老师的脚有多长？
2.汇报结果。
四、总结与延伸
1.老师到国外买鞋，用尺量行不行？
出示不同国家的尺子图片，学生观察发现：也是以厘米为单位的。
2.总结：尺字虽然普通，但到处能用（通用）。
3.用尺子继续测量身边感兴趣的物体长度。