《水》教学设计

时间分配

教学设计

设计意图

一、导入

师：同学们，我们来听一段声音，并想想这是什么物质发出来的？

预设这是水发出的声音

揭示课题：水

师：今天我们就来研究水的特点，那么对于水你们有哪些了解呢？

师：同学们了解的真多，刚才同学们是根据什么方法来判断那是水？

预设用听的方法。（板书：听）

师：除了听，我们还可以用哪些其他方法来观察水？

预设：用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，用嘴巴尝。（强调一般不能用尝的方法，还要解释该怎么闻）

师：今天老师也带来了一袋水供大家观察，它装在一个黑色袋子里，这里有7个黑色袋子，里面分别是水、白醋、牛奶、糖水、小石子、木块、空气，每个袋子上都标了序号，请同学们用刚才提到的观察方法把它们一一找出来。

以从水的声音入手，直接揭示课题“水”。
 
 
 
 
 
 
让学生回忆可以有多少观察方法。

二、探究和解释：
 
 
 
活动一：找一找
 

请大家看活动要求：

不要挤

不开袋

找依据

写记录   （我们该怎么做记录呢，我们一起来看一看pp出示记录单，比如小石子在5号袋子里，那就在这里写上5，如果你是根据摸这一种方法确定它是小石子就在辨认方法这里写上摸，验证这边就等等一下我们一起来验证，比比哪个小组证据多，动作快！）

 
二、生活动（5分钟）
三、交流研讨
师：刚才大家都非常认真的找了水，请看这是其中一位学生的记录表，如果同学们有其它不同意见，请在旁边做上标记。
师：我们先来看看与他相同的有哪些，你判断的依据是什么？（把相同的打开来进行验证）
师：为什么另外几个袋子我们难以分辨出来呢？
预设：摸起来感觉都会流动。
板书：会流动
师：看来现有的证据，我们确实还不能确定哪个袋子里是水，要知道到底哪个袋子里装的是水怎么办？
预设：打开来看一看
 
师：请同学们把1、2、3、4号物质分别倒入相应序号的杯子里，再来找一找水到底在哪里？
师：你有什么新的发现？
预设：牛奶不是，因为水是无色的。
板书：无色
预设：白醋不是，因为水是无气味的。
板书：无气味
师：最后还有两杯一杯是糖水一杯是纯净水，我们该怎么分辨呢？我这里的两杯就是从刚才2号和3号杯里倒出来的糖水和纯净水，这两杯是绝对安全的，请两位同学来品尝一下，找出纯净水和糖水。
预设：2号是糖水，3号是纯净水
板书：水是无味道
师：现在我们已经找到了水，你现在能说说水有哪些特点么？
预设：水是无色、无气味、无味道、透明、会流动的物质。
师：那么，水还有其他的特点吗？

学生运用感官和已有的知识经验，在不打开袋子的情况下，来找出水；到打开袋子，来寻找水；再到通过尝这一方法，最终确定水，并且知道水的特点，体现学生对证据重现、理性思考、大胆质疑的科学态度。

活动二：摆一摆水的形状

一、用橡皮泥摆出水的形状

师：老师这里有一个装有水的烧杯，这里面的水是什么形状？
把橡皮泥做成椭圆形，水放入水变成了什么形状；把橡皮泥做成三角形，水放入，水变成了什么形状。你还能用橡皮泥捏出其它的形状？

二、学生摆一摆水的形状。

（用装白醋和红墨水的杯子换取橡皮泥等，进行活动）

三、学生说一说（根据图片汇报，）

师：通过这一个活动，同学们发现水有怎样的特点？
 
师：结合以上活动，你能来说说，纯净的水究竟有哪些特点？
生预设纯净水是无色、无味、会流动、没有固定形状的透明物质。

让学生观察到水的形状因为容器的变化而发生了改变，让有形的帮助认识无形的认知。

三、迁移：水知识的牵引，珍惜水的教育

师：我们每时每刻都离不开水，
播放一段云南干旱中同年龄的小朋友取水的过程。
师：你有什么想说的吗？
师：对于今天我们实验中的这些水，你们想我们可以怎么处理？

道德教育远大于课的本身，尝试借此教育孩子们要珍惜水源

物
体

小
石
子

木
块

空
气

牛
奶

白
醋

糖
水

水

填序号（不能确定打“？”）

辨认的方法

验证（对的打√，错的打×）