《比较测量纸带和尺子》教学设计

杭州萧山 曾夏招

一、教学目标
科学概念：
1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。
2.尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。
科学探究：
1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。
2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。
3.初步掌握尺子的使用方法。
科学态度：
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.愿意分享与交流自己的观察结果。
4.具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。
科学、技术、社会与环境目标：
1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。
2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。
二、教学重难点
通过观察比较测量纸带和尺子，体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
三、教学准备
教师：分别用手、小棒、小立方体、回形针测量桌面的纸带共4条，PPT
学生（每四人一组准备）：测量纸带两条、直尺2把、软尺一把、铅笔2只、记号笔1只、测量结果记录单两张
四、教学过程
（一）复习引入，发现新知
1、设问：同学们，今年是2018年了。同学们在过去的一年里，学习了很多新知识。现在，老师要考考你们，我们都学习过哪些测量方法呢？
2、学生回答
3、谈话：非常好，同学们请看黑板，我们今天带来了四条纸带，这是一位一年级小朋友分别用手、小棒、回形针和小立方体测量课桌桌面长度的结果（手做出指示，并把实物贴在相应的纸带上）。
设问：每条纸带上面都有一段一段，这一小段一小段分别表示什么呢？
（分别是一拃、一根小棒、一个回形针、一个小立方体的长度）
4、设问：大家看，你发现了什么？（可补充提问：我们的每条纸带上的每一小格的长度都一样吗？）
5、设问：如果你在家里，接到朋友的电话，他告诉你，他家的桌面长度是10个小立方体，你能马上画出他说的是多长吗？（同时展示两个不同的小立方体）
6、设问：在我们的日常生活中，有没有什么东西每一格的长度也都是一样的呢？
（尺子）
7、设问：请同学们仔细观察，尺子上每一大格和每一小格的长度是不是都一样呢？
8、谈话：这样的一大格就是1厘米（cm）。（同时把1厘米大小的纸片贴在相应的位置上）
（二）仔细观察，比较测量纸带和尺子
1、设问：接下来，我们一起仔细地观察和比较上一节课同学们做的测量纸带和尺子有哪些相同点和不同的吧？
（相同点：都有“0”刻度，同一测量工具标志线的间距等长，首尾相连，都有数字标记。不同点：材质不同，不同测量工具之间每个间距长度不同，尺子有更细的标准线。）
（三）熟悉操作，初次测量
1、谈话：同学真像个小科学家，分析的有理有据。用我们应该怎么使用尺子来测量呢？首先，把尺子的0刻度线和物体的一端对齐；然后，尺子要紧靠待测物体；最后，读出尺子上与物体另一端对应的刻度。
设问：老师发现同学们看的都很认真，现在请你们看一看这样做对吗？（出示错误图示）
2、学生认真观察，做出判断
3、学生活动：用直尺测量铅笔的长度。每两人一组，利用直尺测量铅笔的长度，并在记录表上填写结果。活动结束后，把记录表交给老师进行粘贴。
4、交流：同学们刚才完成的很出色，现在请你们看看别的同学的测量结果？有没有什么发现？（如有较大偏差的数值，请该同学单独演示）
（四）再次测量，体会尺子的统一性
1、设问：同学说的真好，说明你们已经掌握了使用尺子的秘诀了。我们刚才看到有个动作比较快的同学已经开始测量我们课桌面的长度了。是哪一个小组？请举手！你们在测量桌面长度的过程中，有没有遇到什么困难？
（尺子不够长，需要连续好几次）
2、设问：老师今天带来了这样一根尺子，这叫做软尺，它很长，可以用来测量很长的物体。先来比一比，他跟我们的塑料直尺有哪些共同点？它的每一个大格，每一小格是不是一样的？
（他们的每一大格、每一小格都是一样的）
3、谈话：那我们应该怎么使用软尺呢？同学们注意看软尺的0刻度线就是这个金属片的这一条边，测量时我们用这一条边对齐待测物体的一端；读数的时候要读红线前面的这个数字。
4、学生活动：测量桌面的长度。两人一组，用软尺测量桌面长度，并把测量结果记录到记录单上。
5、对结果做出评价
（五）研讨，拓展
1、设问：现在，如果要测量桌面的长度，你会选用测量纸带还是尺子？你的理由是？
2、设问：如果测量小桶，你会选用直尺还是软尺呢？
3、拓展活动：为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子。而且除了尺子，生活中还有许多别的测量工具。请同学们把书翻到42页，回家找找你们家有没有这些工具，找到的请打√。
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