嘉兴桐乡：基于科学思维的“猜想-验证-交流-表达”

——市小学科学名师送教暨青年教师教研组第三次研修活动在大麻中心学校举行

  为进一步发挥学科带头人的示范和引领作用，提升青年教师研修组成员的专业素养。4月9日，桐乡市小学科学名师送教暨青年教师教研组第三次研修活动在大麻中心学校举行,活动由教研员沈东明主持，桐乡市小学科学学科带头人、骨干教师、青年教师研修组参与了此次活动。

课例展示

  大麻中心学校夏新其老师执教《温度不同的物体相互接触》。夏老师创设生活情境，放在热水中的冷牛奶导入，让学生猜测凉牛奶和热水的温度变化，再利用两支温度计、试管、烧杯等材料设计实验，自主探究验证猜测，分析凉牛奶和热水温度变化的原因。
  语溪小学姜敏杰老师执教《热在金属中的传递》。姜老师从烫手的锅柄入手，引出课题，让学生自主设计如何观察到热在金属条中的传递现象，学生利用水、感温油墨、凡士林、数显温度计等进行实验探究，通过观察分析发现热在金属中的传递是从较热的地方传向较冷的地方。
  屠甸小学姚曲老师执教《厨房里的物质与变化》。姚老师以玩气球导入，接着姚老师给学生们带来了厨房中的常见物品：水、白醋、食盐、苹果。实验前先让学生们猜测厨房中的物质会发生变化吗？依据猜测设计实验完成探究，培养学生的证据意识。
  大麻中心学校姚丽老师执教《电路中的开关》。姚老师从设计制作一个小电扇开关作为本课的驱动任务，利用评价量表引导学生经历设计-制作-展示-评价这几个环节，在探究实践中发现问题，解决问题，促进科学思维的提升。

大麻镇中心学校金豪杰老师执教《产生气体的变化》一课，金老师由观察白糖、食盐、水、白醋、小苏打这几种物品的特征入手，引导学生探究水或白醋加入这几种固体中会有什么现象，进一步探究白醋和小苏打混合时产生的气体到底是什么。通过探究活动培养学生的证据意识，提升科学思维。

观点报告

翔云小学邱金萍老师带来了《基于“项目式”学习构建有深度的课堂》观点报告，邱老师分享要创设任务情境，研究真实问题；把握任务难度，提出真实设计；把控任务容量，聚焦核心环节；设计任务梯度，制作真实产品。

人民小学王笑缘老师带来了《猜想·验证·交流·表达：基于科学思维的小学科学教学策略》观点报告。王老师提出以下教学策略来提升学生科学思维：要设疑猜想，激发学生思维的活力；要分析验证，展现学生思维的张力；要多元交流，发掘学生思维的潜力；要多样表达，绽放学生思维的魅力。

主题评课

大麻中心学校市学科带头人钟小娟对五节展示课进行了精彩点评，上课老师们都创设了情境，让学生的科学思维真实发生；注重动手实践，让学生的科学思维真实可见；注重基于现象的交流表达，让学生的科学思维着实提升；注重课后运用，让学生的科学思维有效迁移。

活动总结

最后，桐乡市教研员沈东明老师对此次活动做了总结，提出科学教师要有自己的科学教学主张，关注学生科学思维的提升，同时高度评价上课老师上了有想法的课，科学探究活动安排有序、有层次、学生参与度高。