杭州建德：深研新课标，赋能探究式教学——建德市小学科学90学分研训活动

  为促进教师准确理解和把握课程标准的新理念、新要求、新变化；围绕学科核心素养，积极进行课堂教学实践与探索，提高教育教学的质量，11月16日建德市小学科学老师齐聚新安江第一小学，开展以“深研新课标，赋能探究式教学”为主题的小学科学教师专业发展90学分研训活动，本次活动还邀请了浙派名校长余化龙老师及其名师团队为我们指导。

  第一节课由孔建萍执教《心脏和血液》，孔老师这节课从课前活动(萝卜蹲)——聚焦环节(数心跳)——探究环节(自己做一个心脏模型并模拟实验)——研讨环节(讨论模型和真是心脏的区别)——拓展(如何保护心脏)层层推进教学。本课教学呈现诸多亮点，例如：1.在洗耳球旁增加了单向阀，改进书本上简易的心脏模型让探究更符合实际；2.用学习单来展现学生的前概念念；3.板书的设计直观清晰；4.记录单的设计体现思维；5.探究进度表的设计也值得借鉴。多层次的教学环节助力学生进行深度学习。

  第二节课，施婷婷老师通过“声音旅程”的方式，带领同学们学习了一节有趣的科学课——《我们是怎样听到声音的》。首先，施老师构建情境，采用第一人称音频旁白，引导学生了解声音在耳朵中的传播过程。然后施老师遵循模型建构的方式，结合板书和耳朵的实物模型，建立孩子们对耳朵整体结构和功能的认知，让学生充分体会到“结构和功能相适应”这一概念。最后，总结回顾，建立系统整体认知，联系生活，明确保护耳朵的重要性。施老师的课生动有趣，深入浅出，充分调动学生的积极性，把简单的一课上到精彩有趣。

  第三节课，由何铮凯老师带来的《温度不同的物体相互接触》一课充分融合现代信息技术，运用“56教室”调查学生前概念，教师基于学生的预测顺势推出探究流程，引导学生自主参与探究。在此过程中，学生经历解决问题又产生新的问题，教师借助多种教学支架，有指向性的推进教学，例如将学生的实验数据全部呈现在大屏幕上，由此展开研讨活动激发学生发表观点兴趣，在全班的思维碰撞中获得新知，真正实现精准教学。

  第四节课由沈银银老师执教《身体的运动》一课，首先通过举哑铃活动让学生去感受手臂内各个部位的变化，根据这些变化猜测可能有哪些器官参与，沈老师通过板书逐一呈现学生认知；学生初步了解手臂的结构，再通过板书揭示了手臂平面图的内部结构，确实有肌肉，骨和关节。沈老师顺势抛出“各结构起到什么功能”的问题，借助自制手臂模型，引导学生体验曲臂和伸臂，感知各结构的作用。从原型了解结构，提供模型来探究模型功能，模型跟原型功能进行对比，完成对身体手臂运动的探究。通过借助动画视频，让孩子们认识到全身是协调配合的，不单单是运动系统，还包括神经系统，血液循环系统等。

    之后，余化龙老师对四节课进行了专业点评。余老师首先对一年级到初三的一百多个有关生命系统的内容进行简单的分析，指出这些内容中就包括两种类型，一种是结构功能型，一种是环境形态型。《心脏和血液》、《我们是怎样听见声音的》两节课就是结构功能探求理念的相互适应的一种类型的课。接着结合课程标准中模型建构这个要素提出了“模型建构的学习模型”。在原型功能、模型功能两个内隐功能和原型结构、模型结构两个内隐结构的基础上，从学生的观察、猜想、表达、实现这四个维度分析了两节课模型建构的过程。《温度不同的物体相互接触》和《身体的运动》着重凸显在教学中涉及模型构建的内容，学生做完模拟实验后，理解了模型的功能，教师还要做到带着孩子一起反思，对比上课的模型和真实的原型有什么不同，或者有什么地方是需要改进的，教学不能脱离实际，理想化。

  一名优秀的科学老师，不仅需要有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴和良好的素养。经过四节研讨课的展示以及专家的点评与讲座，带给我们更多思考与启迪；当下该怎样去上好一堂科学课，需要教师引导学生自主探究，自发寻找问题，自行解决问题。建德市教师进修学校为小学科学教师搭建交流、研讨平台，促进教师不断反思，助推教师专业成长，相信老师们会以本次活动为契机，积极探索课堂教研与实践，全面提高教育教学质量。