杭州西湖：素养导向下的教学评价设计与实施
—— 西湖区小学科学傅盈、吴晓名师工作室联席活动
“微雨过，小荷翻；榴花开欲然。” 初夏好光景中，西湖区小学科学教师齐聚杭州市文新小学下属文新、府苑两校区，在傅盈、吴晓名师工作室的组织下，聚焦素养导向下教学评一致性研究，探讨科学课堂中表现性评价的设计与实施，促进专业成长。
研讨活动第一部分，特邀华东师范大学课程与教学系主任、课程与教学研究所副所长周文叶教授专题讲座《指向核心素养的表现性评价》。周教授从“素养导向下的课程改革”与“新课程对评价的要求”两方面强调转变教育观念、践行评价改革促进育人质量提升的重要性，通过对“素养导向下表现性评价的内涵与功能”解析，指导在座教师厘清表现性评价与核心素养的关系及其主要特征；而后她结合实践案例从“表现性评价的要素、表现性任务的设计与评价规则的开发”为“如何设计”提供了具体实施策略；重点对一线教师最为关注的“如何运用表现性评价促进素养养成”作了深入浅出的论述 ，希望教师在日常教学中能有效引领并促进学生的深度学习。
在周教授的高位引领后，分别由两位名师工作室成员杨文杰老师（保俶塔实验学校）、刘露依老师（浙工大附属实验学校）执教单元复习课，从“复习课形式的创新”与“表现性评价的课堂实践”引发研讨话题。
杨老师为三年级《运动》单元的复习以孩子们喜爱的游乐场为大情境，将单元知识概念与探究方法的回顾与测评融合于学生的闯关之旅，组织形式从“纸笔检测-小组员互评”到“实验观测-小导师点评”注重发挥学生自纠互助的学习与合作能力，基于学生经验认知查漏补缺，最终形成单元概念思维导图，有趣、有据、有料的游园式复习活动既激发了学生的学习热情又渗透了学习方法的习得。
刘老师执教的是五年级《热》单元复习课，刘老师基于高段的孩子认知水平和基本能力，选择了用思维导图评价的形式帮助孩子们进行单元整体回顾。在刘老师的课中，孩子们首先围绕“思维导图的完整性”和“主干提炼的合理性”两个评价目标，用画廊漫步和PDQ两种学习工具，对其他组的概念梳理图进行了评价，随后结合学生的问题，引导学生将本单元的实验现象与生活中现象和应用勾连，并通过分析与综合、比较与分类、抽象与概括，归纳单元相关主要概念，完善了“热”相关概念体系，帮助学生在交流、评价、反思后对自己的思维导图提出改进意见，激发了学生探究“热”的兴趣，培养了学生倾听他人意见、反思调整结果的习惯。
两堂课呈现两种不同类型的设计，为听课老师带来复习教学范式创新的启发与借鉴。
研讨活动的第三部分， 是由工作室成员周翔老师（浙江省教研室附小）和詹玲玲老师（杭州市文新小学）作观点分享；周老师以四下《植物生长与变化》单元为例，阐述教学实践中将表现性评价嵌入学习过程，着重通过测评量规的研发提高了评价的效度、完善了评价的形式，更好的指向素养目标的达成；詹老师则对西湖区近年初一新生素质测试进行了专业分析，针对区域学生答题和典型错例的普遍情况，结合自身经验反观小学阶段的教学效益，提出了促进学业质量提升的教学优化建议，具有很强的借鉴性，引发在座老师的共鸣。
且学且思，且思且行， 期待在研修中碰撞出的精彩、多元的思维火花，能在科学课堂里扎实落地，为提升广大学子的科学素养助力！
