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杭州上城:深耕细作共研讨,齐思互学促成长——上城区小学科学5月研修暨闻蓉美区特级教师工作坊活动

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新版科学课程标准把科学思维作为科学学科的核心素养之一,凸显科学思维的重要地位和作用。为了更好地提升科学教师对科学思维内涵的理解以及思维课堂的教学设计能力,2023年5月25日下午,上城区小学科学5月教学研修活动暨闻蓉美区特级教师工作坊活动在杭州天地实验小学顺利举行。本次活动以“指向科学思维发展的教学设计与实施”为主题,从研究课例、观点分享、专家报告三个环节展开,教研员闻蓉美老师带领工作坊成员及各校科学教师积极参与。

 

研究课例,关注思维发展

 
 

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学习的本质是一种思维活动,有效的科学探究过程和学习目标的达成都离不开思维的参与。面对不同年段、不同思维水平的儿童,教师在科学课堂上如何更好地启动、促进学生的思维发展,杭州天地实验小学方妍老师与杭州市濮家小学刘威老师为老师们呈现了两节精彩的课例。

 

方妍老师和天地501班的同学们一起探索《太阳系大家庭》。方老师立足“系统与模型”“稳定与变化”两大跨学科核心概念与单元核心概念,以“为太阳系大家庭制作一张画像”为任务驱动,引领学生利用搜集的资料建构太阳系模型,形成对太阳系的初步认识。方老师巧妙借助圆片与工具,让学生用剪、贴、画等方式,通过圆片的形状、大小、数量、位置等呈现对太阳系学习的成果,将思维外显;并提供了充足的研讨交流时间,让学生经历质疑、讨论、思辨的过程,在研讨交流中不断修正、完善对太阳系的认识。

 
 
 
 

刘威老师展示了如何对低段儿童进行思维启蒙。刘老师借助生活中与空气密切相关的物体来研究空气的特征,同时选取了水和方块进行对比研究,让孩子们对固体、液体和气体有了一个初步的感性认识。在研讨中,刘老师引导学生“摆事实,讲道理”,渗透有序表达,用观察到的现象作为表达空气特征时的证据,实现低段儿童推理论证的思维启蒙,也让学生对空气的认识更全面、更科学。

 
 
 
 

观点分享,了解思维内涵

 
 

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在闻蓉美老师的带领下,上城区小科老师们一直走在国家新课程教学改革研究的最前沿。科学思维主要包括模型建构、推理论证、创新思维等方面。三位老师分别代表各自学习小组分享了他们在学习、研究中的所思所得。    

 

杭州市勇进实验学校王建平老师作为模型建构小组的代表分享了有关模型建构理论的观点。王老师详细介绍了模型的概念、作用与种类,并强调了建的模三要素与原则,最后介绍了小学科学课堂中建模的应用以及项目化学习中的科学建模过程等。王老师提出在课堂中运用模型建构的教学方式,能够有效培养学生科学思维的重要方式,这也是培养学生科学探究能力、提升学生科学素养的有效手段。

 
 
 
 

来自杭州采荷第三小学的林蒙蒙老师首先向大家展示推理论证在新版科学课程标准中的定义,以及不同书籍或文献对科学推理和科学论证的不同解读。然后通过阐述科学推理和科学论证的基本要素,日常教学中的实际运用以及已有研究各种,让在座的各位老师更加深入地了解和认识论证教学实质就是让学生经历类似科学家的推理论证过程,帮助学生去进行深度辨析和证据解释所开展的科学探究活动,理解科学概念和科学本质,发展科学探究和推理论证能力,并促进批判性等高阶思维的发展。

 
 
 
 

杭州市金都天长小学徐轶婷老师的观点报告主题为《小学科学创新思维内涵定义及其表征的初探》。徐老师从梳理课标和文献、形成研究框架、制定后续计划三个方面具体介绍了创新思维组前期对于小学科学创新思维的初步探索成果,向老师们分享了小组对于小学中高年级创新思维评定相关的分析研究,让在座老师们对于科学思维中的创新思维有了更加深入的了解。

专家报告,反思思维教学

专家报告,反思思维教学

 
 

理念最终都要落实到课堂,落实到每一位学生身上才能真正实现它的价值。活动最后,教研员闻蓉美老师为大家做专题讲座。闻老师从为何聚焦学生思维的发展、如何看到学生思维的发展、怎样促进学生思维的发展三个方面引导在场老师反思自己的课堂教学设计与实施过程中是否真正关注到每一个学生的思维发展。同时向老师们介绍了思维课堂的一般流程以及更好地观察到学生是否有思维的参与的有效方法。最后,闻老师强调在进行思维课堂的教学设计时要拟定明晰的学习目标、设计有挑战性的学习活动、基于关键问题组织学生交流研讨、创设给学生提出问题的机会。

本次教研对与会的每一位老师而言,是一顿丰盛的精神大餐,每位老师在观课、聆听报告与讲座后都有所触动与思考。老师们也将带着新的收获与思考继续学习、研究,在专业成长的道路上步履不停,继续前行!

 

来源:基础教育研究中心

撰稿:杭州天地实验小学 陈力仁

摄影:杭州天地实验小学 吕宁

 

2023年5月31日 19:57
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