项目名称：新型防疫手套

项目名称：新型防疫手套

作者：杭州市天地实验小学  周笑燕

• 研究背景

新型冠状病毒疫情在全球爆发，严重影响了我们的学习和生活。科学防疫，是每个人都要面临的问题，切不可麻痹大意。从“手”做起，是个人防护重中之重。为了解决这一问题，我们着手研发新型防疫手套，具有防护、舒适美观、环保等功能，给在公共场所的人提供必要的防护，减少和阻隔细菌及病毒的传播。

二、学习目标：

核心概念：

1.微生物病毒和细菌的异同点，了解它们的种类、特点、传播方式等方面

2.利用有效隔绝或减少细菌、病毒残留和传播的方法，进行科学有效的防疫

跨学科概念：

数学：计算制作防疫手套的成本，按照手的比例设计、绘制手套雏形

美术：设计出既有实用性又有美感的防疫手套

德育：珍爱生命、关爱自己和他人

三、教学准备：介绍病毒和细菌的微视频、前测问卷调查、

 

四、课时安排（合计6课时）

项目安排及课时	学习目标	学习活动	阶段性成果：
任务一：了解细菌与病毒 （1课时）	1.知道微生物病毒和细菌的异同点。 2.了解病毒和细菌的种类、特点、传播方式等方面。 3.了解一些科学防控疫情方法的原理。	1.了解目前的“疫情”发展情况。 了解微生物细菌与病毒的特点，	1.前测问卷调查 2.笔记
任务二：设计防疫手套 （1课时）	了解手套防疫的原理。 根据不同手套的特点进行整理分析。总结出防疫手套的特点 设计自己的防疫手套。 培养学生分析总结数据的能力。 根据结论设计手套并规划材料及计算成本	1.通过视频和讲解了解手套防疫的原理。 2.小组整理分析市面上各种手套的特点（透气性、密封性、厚薄度、光滑性度、成本、舒适性、方便性、重复利用性等）及数据 3.反馈，总结出防疫手套的特点 4.小组画出防疫手套设计图，并规划需要的制作的材料和成本 5.完成自我评价表	1.不同手套对比记录表   2.防疫手套设计原始方案； 3.完成设计环节自我评价表
任务三：制作防疫手套 （2课时）	根据设计图、材料制作防疫手套。 在制作的过程中关注防疫手套的密封性、厚薄度、舒适性、重复利用性等特点。 培养学生的合作、动手能力。	根据设计图，用准备的材料制作防疫手套，完成自我评价表（制作） 制作后，试戴一天，并完成自我评价表（测试）	1.防疫手套 模型 2.初次测试效果量表 3.完成制作自我评价表
任务四：改进我的防疫手套 （1课时）	通过评价修改再制作并测试的过程，提升孩子自主探究的能力。 培养孩子不断解决问题的能力。 培养孩子关心、关爱他人的品质，传递抗疫防疫的正能量。	根据检测和评价表，提出改进防疫手套的方案。 根据方案进行手套的改进和提升。 3.再次测试体验，进行自我评价表（测试2）。	防疫手套设计修改方案 再次测试量表 3.完成再制作评价量表
任务五：总结展示 （1课时）	培养学生及时整理数据分析总结的能力。 提升学生制作并撰写项目学习报告的方法和能力 通过各种方式和平台分享自己的成果，宣传防疫方法，表达自己祝福	1.学生制作项目学习——防“疫”从“手”做起的学习报告。 2.通过公众号、校园电视台进行分享展示宣传。 2.反馈评价项目学习的整个过程	1.实物成品、PPT、学习报告等； 2.完成总结性评价量表

 

五、实施过程

（一）问卷调查  分析梳理

 

1.问卷设计与调研

调研时间：2020年3月24日—3月31日

调研地点：网络

调研方式：问卷星

调研情况：本次前测共收到有效问卷255份。

2. 前测问卷设计：

防“疫”从“手”做起

——项目学习前测问卷调研

温馨提示：如果遇到不认识的字，可以请教父母。

一．单选题

1. 你是（     ）年级的学生。

A.一年级    B.二年级    C.三年级    D.四年级    E.五年级    F.六年级

2. 我知道这次的疫情是由（      ）引起的。

1. 新型冠状病毒    B.新型冠状细菌    C.霉菌

3. 去公共场所时，我一般（    ）防疫手套。

1. 经常戴   B.偶尔戴    C.不戴

4. 我认为去公共场所戴防疫手套是为了（    ）。

1. 保持手部清洁   B.保暖    C.隔绝或减少细菌及病毒传播

5. 我（    ）设计并制作防疫手套，做好自我防护。

1. 愿意   B.不愿意  

6.如果我有一双自己的防疫手套。去公共场所时，我会（     ）。

A.经常戴   B.偶尔戴    C.不戴   

二．多选题

1.外出时，我一般采取（        ）等方法，做好自身防护。

A.戴口罩    B.勤洗手    C.带手套   D.带帽子   E.带护目镜   

F.带含有酒精的湿巾纸和洗手液   G其他

2.去公共场所时，我曾经看到（       ）人员戴防疫手套。

A.营业员    B.环卫工人    C.餐饮服务生   D.医生   E.超市内工作人员   

F.银行人员  G其他

3.我知道（     ）材料适合做防疫手套。

A.丝绸    B.塑料薄膜    C.棉布     D.橡胶薄膜      E.毛线    

F.纸        G其他

4.我觉得防疫手套应具有（     ）特点。

A.保暖    B.密封    C.透气     D.轻薄      E.环保   F.成本适中  

 

3.前测调研结论

255个学生的调查显示：98%的学生知道这次的疫情是由新型冠状病毒引起的。95.6%的学生认为去公共场所戴防疫手套是为了隔绝或减少细菌及病毒传播。如果有一双自己的防疫手套。86.67%的学生去公共场所时，我会经常戴。外出时，100%的学生会戴口罩，94.12%的学生会勤洗手，70%的学生会戴手套，89.8%的学生会带含有酒精的湿巾纸和洗手液。74.%的学生认为塑料薄膜做防疫手套比较适合。24%的学生认为棉布做防疫手套比较适合。91.6%的学生认为橡胶薄膜做防疫手套比较适合。

通过这次调查，我们了解了防疫知识，并对防疫手套使用的场所，制作防疫手套的材料以及防疫手套的的作用及特点有了初步的感知。为后续的设计、改进、制作防疫手套做好了铺垫。

（二）自主选择 分层挑战

调查后，小伙伴们对手套，有了更多的奇思妙想。有的选择对手套进行简单改造，以增强防护功能或舒适度；有的打算为家人订制轻巧环保的防疫手套；还有的同学想通过创意设计制作好看又实用的新型手套。明确挑战任务后，大家还制定了方案，并讨论了成果评价的标准。

防“疫”从“手”做起 ——线上项目式学习分层挑战任务单
任务名称	难度指数	具体要求	评价标准
改造！我在行	★★★	1.在现有手套基础上进行改造。	1.防护性 2.舒适性 3.轻巧性 4.环保性 5.美观性 6.成本实惠性 7.其他
私人&订制	★★★★	2.利用材料进行设计并制作。
奇思与妙想	★★★★★	3.利用材料进行设计并制作，美丽与多功能“集于一身”。

（三）试戴实测 优化改进

孩子们在公共场所或家中戴上制作好的的防疫手套，进行使用测试。有的同学以增加防疫手套的摩擦力，从而更方便拿稳物品或拿起细小的东西。有的同学为了提高防疫手套的环保性和反复使用性，在防疫手套上贴了指垫。还有的同学用多种材料制成不同种类的防疫手套，从舒适度、轻便性、透气性等方面进行分项检测。

（四）新型防疫手套 云展评

   通过线上科学云课堂，天地少年科学院公众号、学校电视台我们向大全校师生介绍并展示优秀作品，并邀请大家综合评价作品的“密封性、轻薄性、舒适性、环保性、美观性、成本适中”，评选出众多优秀的防疫手套！

六、项目结论

在全球新型冠状病毒疫情爆发的背景下，每个人都要面对如何科学防疫问题。经过线上前期的调查，并根据所收集的反馈数据进行分析，本研究提出了制作新型防疫手套的设计方案，以防护、舒适美观、环保为主要功能，用以解决防疫从“手”做起的主要问题。

通过新型防疫手套设计与研究的项目式学习，我们亲身经历研究学习并解决实际问题；经历了问题的提出和聚焦、材料的比较和选择以及作品的设计制作和测试改进，培养了自己解决实际问题的能力。

七、项目反思

我们感受到一个合格产品的产生是非常不容易的，要经过大量的前期准备、探究实践、通过测试收集证据、不断改进的过程。这次学习，我不仅提升了动手能力，而且提高了审辨性思维。我还觉得做防疫手套不仅是为了佩戴和利用，更重要的是让大家了解更多更有效的防护知识和方法，科学有效地做好自身放回，并把优秀的成果回馈家人与社会。

八、学习评价方法

1.表现性评价（见附件1）

2.学生作品(详见文件夹)

3.学生项目学习报告（详见文件夹）

4.学生优秀作品介绍PPT（详见文件夹）

附1：表现性评价设计

Steam项目环节	★	★★	★★★	★★★★	★★★★★	等级
明确主题	没有明确项目主题。	对细菌和病毒的特点和传播方式、防疫方法的原理了解的不详细；未形成笔记	对细菌和病毒的特点和传播方式、防疫方法的原理有一定了解；形成笔记，但笔记较粗略。	对细菌和病毒的特点和传播方式、防疫方法的原理有一定了解；形成笔记，笔记详尽有条理。	对细菌和病毒的特点和传播方式、防疫方法的原理有深入了解；形成系统性笔记，笔记详尽有条理；有自己的想法，提出有价值问题。
方案构思	没有设计方案	提出的项目方案没有对问题进行解决或者对问题的解决有所偏离、无科学性。	提出的项目方案对问题有少部分的解决，但缺乏科学性。	提出的项目方案能较好的解决问题但有些偏离；有设计方案并且设计方案具有科学性。	提出的项目方案能较好的解决问题但有些偏离；有设计方案并且设计方案具有科学性与创新性。
模型制作	没有模型	提交的模型没有应对主题。模型没有依照提交的项目设计方案来建立。	提交的模型部分应对主题但使用效果较差。模型没有完全依照提交的项目设计方案来建立。	提交的模型大部分应对问题或使用效果良好。模型没依照提交的项目设计方案来建立。有较强的工程制作的工艺。	提交的模型大部分应对问题或使用效果好。模型没依照提交的项目设计方案来建立。有较强的工艺性。
模型再制作	没有模型	提交的模型没有应对主题。模型没有依照提交的项目设计方案来建立。	提交的模型部分应对主题但使用效果较差。模型没有完全依照提交的项目设计方案来建立。	提交的模型大部分应对问题或使用效果良好。模型没依照提交的项目设计方案来建立。有较强的工程制作的工艺。	提交的模型大部分应对问题或使用效果好。模型没依照提交的项目设计方案来建立。有较强的工艺性。
测试优化	不进行测试优化	收集了测试优化过程中的数据或者记录了相关问题，但是没有根据数据或者发现的问题进行修改。	根据收集到的数据或者记录的问题来对模型进行了测试优化，但是没有对项目的设计方案进行修改。	根据收集到的数据或者记录的问题来对模型进行了测试优化，并对项目的设计方案进行修改。	根据收集到的数据或者记录的问题来对模型进行了测试优化，并对项目的设计方案进行修改。所有的修改和优化都是根据问题定义进行呈现的。
二次测试 优化	不进行测试优化	收集了测试优化过程中的数据或者记录了相关问题，但是没有根据数据或者发现的问题进行修改。	根据收集到的数据或者记录的问题来对模型进行了测试优化，但是没有对项目的设计方案进行修改。	根据收集到的数据或者记录的问题来对模型进行了测试优化，并对项目的设计方案进行修改。	根据收集到的数据或者记录的问题来对模型进行了测试优化，并对项目的设计方案进行修改。所有的修改和优化都是根据问题定义进行呈现的。
展示交流	不进行分享展示	以ppt或者成果报告的形式进行展示但成果汇报只涉及到1—2方面。	以ppt或者成果报告的形式进行展示但成果汇报只涉及到3—4方面。	以ppt或者成果报告的形式进行展示，成果汇报涉及到5个方面以上。但是汇报交流方式比较传统，创新性较缺乏。	以ppt或者成果报告的形式进行展示，成果汇报涉及到5个方面以上。具有创新性，并能在平台上进行外部展示分享。