杭州钱塘：项目撬动学习，专家引领思维
项目撬动学习，专家引领思维
——记杭州市钱塘区小学科学90学分暑期培训第五天
炎炎夏日，挡不住老师们研讨学习的热情。由钱塘区小学科学教研员方亚琴老师组织的钱塘区小学科学90学分培训暑期集中培训阶段，在文清小学微格教师里如期举行。今天培训的主要内容为学员的项目案例成果汇报、专家点评。本次培训活动由教研员方亚琴老师主持，浙江省特级教师、正高级教师、钱塘区景苑小学校长邵锋星老师莅临指导，全程见证了学员们的成长历程。根据前期的抽签分组安排，洪玉叶、郝斌、陈霄、周悦、诸雅红、吴开拓等6位老师进行了案例分享。
洪玉叶老师介绍了《种子种植宝典》这一项目。洪老师从项目的来源，驱动型问题研究，项目目标及目前该项目的进程阶段和下阶段的项目实施计划来介绍，丰富的精彩图片，孩子们精彩的过程性探究实践，让老师们连连赞叹。
郝斌老师带来了《微波炉支架空间优化》这一微项目研究介绍，带领孩子们在形状与结构世界中探索科学原理。郝老师详细的介绍了项目的核心概念和学习目标，项目的实施过程等方面，让在场的老师大开眼界，清晰的了解了项目化学习的全过程阶段。
陈霄老师以《仙人球净化水》这一课程拓展项目，从项目简介，项目的本质问题，入项的情境、学习的目标，指向的核心概念、目前的公开成果及学生的评价方案来介绍。陈老师和学生一起研究了不同程度的仙人球的净水效果，仙人球的黏液和纤维的净水效果，不同黏液粘稠度的净水效果，不同黏液数量的净水效果。层层递进的探究，让学生们进入了科学探索的微妙世界，极大的激发了学生的好奇心和探究欲，展现出了浓浓的科学味。
周悦老师以《我的专属定制印章》，从项目的缘起、学习目标、学习进程、项目反思等四个方面来介绍该项目，项目源于六年级科学教材，又高于教材，与六年级学生实际生活非常贴切，充满了浓浓的毕业情愫，深得学生喜欢，充分的发展了学生的个性，同时也充分的运用了学生的语文、数学、艺术、等多学科的跨学科素养，极大的引发了学生的创意性。
诸雅红老师以《制作小杆秤》为题，介绍了项目的大致情况，以超市电子秤临时坏了，能否制作一个小杆秤为驱动性任务，充分调动学生的数学、科学、艺术等相关素养，培养学生的动手实践能力，语言表达能力，充分的发挥技术与工程魅力。
最后一位吴开拓老师以《制作一个保温杯》为题，介绍了一个适合5年级孩子的2-3课时的微项目的活动。以帮助外卖员高效完成任务，保护外卖食物温度不变为驱动任务。吴老师详细了介绍该项目的教学目标，学习支架，学习的进程等方面。精细的项目方案设计，精准的学习支架支持，让学生在做中学，学中思，获益匪浅。同时吴老师也反思自己的项目，在保温效果方面完成的不错，在防止外卖食物倾倒、防漏等方面，效果不佳，需要再一次的迭代改进。
在听完6位老师项目分享之后，浙江省特级教师、正高级教师、钱塘区景苑小学校长邵锋星老师，对学员们的项目方案进行一一的点评，详细的指出了每位老师的项目存在的问题和进一步改进的方向，老师们受益匪浅。
邵特以科学家的研究项目“天眼”为引子，介绍小学科学项目化学习方式的核心是以多学科的知识，来解决生活实际的问题。同时也将项目化学习写进课标，表明项目化学习，是未来学习的主要方式。以学习科学给我们的启示出发，阐释实践和经历，是孩子们学习科学的主要手段。而项目化学习成为素养落地是价值锚点。以学生创造性问题解决能力培养作为核心指向。学生在动手实践操作过程中，促进对科学概念的理解，引发学生深层次的科学思考。项目化学习过程中在评价部分要用产品达成度量表和实践参与度量表，这样的双量表的形式来评价学生项目化学习的效果。老师要以项目化的视角来改进传统的科学教学，以此来促进学生科学素养的形成。
邵特还详细的介绍了项目化学习的关键工具——学生学习支架，学习支架有情境型学习支架，策略性学习支架、资源型学习支架，交流型学习支架，评价型学习支架。这些支架，是学生学习的重要思维工具和载体。邵特还特别的分享了小学科学论文撰写的方法和策略，鼓励老师们主动学习、多阅读，努力将自己的研究和思考物化成文字成果。勤笔撰写，坚持做一件事情，一定会取得想要的成果。
学无止境，学海无涯，小学科学教研员方亚琴老师对本次活动进行总结，方老师表示，作为一名小学科学教师，要具有敏锐的科学思维，要勤阅读，多思考，善于提炼物化成果，这是老师们不懈追求的努力方向。
撰稿：洪玉叶
拍摄：郝 斌
审核：方亚琴
