杭州临平：520特别日，云教研

凌老师为我们带来了一堂有趣的科学课《我们的身体》，课堂以情境型、交流型、资源型三大支架为基础，用职业角色体验的招募令导入新课，充分激发了孩子的学习积极性，孩子们通过扮演健康咨询师的角色，体验参与式地学习，在体验中充分理解，掌握新知，建构概念。

核心素养落地：小学科学课堂教学的实践

萧山区教研室杨老师为临平区科学老师们带来精彩的课堂实践展示，详细的讲解如何通过微项目学习在课堂教学中让核心素养落地，老师们潜心学习探索，提升教学能力。

 黄老师的这节课是六年级下册《物质的变化》单元的起始课，黄老师采用分层实验，实验完成更有序，培养了学生观察、模型建构能力。

  本课意在让学生暴露自己的前概念，所以孩子所有的想法在课堂上都没有予以肯定或否定。课堂上的证据是不足以证明它们到底属于什么变化的。同时也让孩子意识到每一个科学原理的诞生，都需要经历非常复杂、漫长的探索过程。这一节课堂孩子是带着对物质科学的疑问进课堂，同时也同样带着更深层的疑问走出课堂。这样既给后续的课堂内容做了铺垫，也增添了学生继续学习物质科学的兴趣。

钱老师的这节课是六上《能量》单元的第三课，之前的两课已经学习了能量的各种形式及其家中使用能量的情况。整个单元的核心概念是能量有不同的表现形式，它们之间能相互转化，6年级的孩子需要学习的是电和磁是能量的不同表现形式，电能和磁能可以相互转化，具体到这节课则是电可以转化成磁。

    本节课不同于传统的教学方式，对教材进行了一定的单元重构，分别从电流的大小和电流的方向来研究是否会引起磁针的偏转变化。具体来说，一是丰富了电流大小的变化维度，从一节电池逐渐增加到三节串联，后续增加了短路的情况，让电流的变化更有梯度；二是增加了电流方向的变化，学生从实验中观察到偏转方向的变化。另外，针对教材中通电线圈的实验，我们增加了不同圈数对于磁针偏转的影响，增加了学生探究的宽度。

    整个探究活动逐次递进，学生基于实验证据和逻辑，运用分析的方法建立电和磁之间的关系，最终引出电可以产生磁。

《义务教育课程标准解读》（2022年版）省级特级教师李霞

我们各校的科学老师可是很积极参与这次520的活动。今年的520，科学老师们真是收获满满呀！