杭州临平：对课标∙研方法∙提师能∙促建设

对课标∙研方法∙提师能∙促建设

——临平一小科学学科建设暨新教师成长课堂展示活动

为了响应临平区委区政府提出的“学在临平，享受美好教育”的号召、更好地加强小学科学学科建设、助力新教师快速成长，临平第一小学于12月3日上午在世纪校区举行了小学科学“对课标∙研方法∙提师能∙促建设”研讨活动。活动当天，临平区兼职督学、2021级科学新教师培训班班主任、区教育发展研究学院李福生老师、临平一小校领导与全体科学老师共同参加了本次研讨活动。

图1 李福生老师现场听课

课堂演绎

李溯源老师从举哑铃的体验活动出发，结合看、摸等不同的观察方法，采用画手臂中的器官、填活动表单的方式，充分暴露学生的前概念。借助人体骨骼模型、斜卧撑、固定肘关节摸耳朵与手臂模拟实验等活动，帮助学生对手臂骨骼、关节、肌肉的结构功能产生初认识。再通过动动全身活动与阅读资料卡，进一步引导学生建构“身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的”科学概念。在拓展阶段，抛出“我们身体像一台机器，如果长时间不用会怎样呢？骨骼、关节和肌肉都很重要，那么怎么让它们更加健康呢？”两个问题，引导学生认识到“为了促进骨、关节和肌肉的健康生长，需要营养均衡、保护、合理作息、经常参加体育运动、科学训练”。

整节课设计逻辑非常流畅，情景交融，学生学习氛围轻松活泼，探究欲望强，达到预期的学习效果。

图2 李溯源老师执教五上《身体的运动》

毛育娥老师以“今天你是怎么来学校的？”问题引出这堂课的主角——车，通过各种各样的车辆运动让学生认识到“从古至今，随着科技的发展，不同类型车辆运动起来都需要力，但动力来源是不同的”。在探索环节中，通过学生完成3个挑战，达到预期的学习目标。挑战1，让学生利用指定材料组装小车，认识到垫圈的重力通过绳子转变为水平的拉力使小车刚好运动，构建“一定大小的力既能使物体运动，也能使物体静止”的核心概念。挑战2，小组合作探究“小车运动快慢与拉力大小”之间的关系，学生经过汇总分析数据，得出“拉力越大，小车行驶越快”的结论。挑战3，通过解决如何控制足球的运动状态的问题让学生思维得到提升。

整堂课轻松自然，实验指导细腻，让学生有序地进行探究活动，在探讨中构建运动和力的关系。

图3 毛育娥老师执教四上《让小车运动起来》

课堂诊断

临平一小科学组成员就两节亮相课进行了小组讨论，并进行了评课，在研讨交流中，充分肯定课堂教学中的亮点，对存在的小问题提出建议。

图4 临平一小科学组成员讨论

周祺斌：今天李老师执教《身体的运动》一课，整节课重难点处理得当，教态自然、诙谐，很好地驾驭了教材，驾驭了学生，驾驭了课堂。其中，创新教具制作让学生更好的体验感受了肌肉的特点、功能。相对来说，对于学生本课的前概念了解不够，学生对于骨骼、关节、肌肉的已有概念和对应的本课需要掌握的科学概念之间的取舍还可以再斟酌。

图5 周祺斌老师评课

刘坤：李老师虽然刚入职没几个月，但整体的课堂表现可以说是非常优秀，令人赞叹。看得出来李老师为这节课做了非常充分的准备，花了很多心思。譬如对实验器材进行了巧妙的改进，学生在操作更加方便的同时，也对手臂上各器官的结构与功能有了更加清晰的认知。不过在两次谈论活动中，如果让其他小组也有机会交流展示一下或许会有意想不到的收获。最后，对学生的操作指导可以更细致一些，尽量减少实验中出现意外的可能性。

朱丹婷：李老师执教的《身体的运动》一课设计思路清晰，通过“体验+模拟实验”的方式解暗箱，让孩子们探索未知的身体功能。此外，可以联系生活中跟骨骼、关节、肌肉相关的内容，让学习的知识落实到实际生活中。

孙培琳：毛老师执教的《让小车运动起来》这一课，以学生上学时乘坐的交通工具引出今天的主题，贴近生活，衔接自然。用任务挑战、层层递进的活动形式，激发学生的学习兴趣。活动1中，毛老师采用恰当的引导让学生们体会到了一定的力可以让小车运动起来，自然引出“那么如何让小车更快得运动起来呢？”活动2中，学生们分工明确，有条不紊地测试了垫圈数目不同时小车的行驶速度。通过此活动，学生们理解了“拉力越大，小车行驶越快”。毛老师的整堂课中，学生思维活跃，学有所成。

杨仁光：毛老师教态非常自然大方，语言生动活泼，积极肯定学生，对孩子的评价语言丰富，令我惊叹。在实验前讲解了“重力和物体需要一定的力才能运动”，这样学生进行实验更偏向验证性，建议可以把“重力”概念放到实验后去讲，让实验偏向探究性。此外，“物体需要一定的力”建议学生基于证据去论证，从而由经验到科学，使学生的思维得到发展。

庞亚青：毛老师的课堂教态自然，对孩子的评价语言丰富，令我受益匪浅。整节课娓娓道来，对实验的任务指导也非常细心，把任务分给组内的每位同学，明确了每位同学的任务，提高了课堂效率。

专家引领

李福生老师首先肯定了两位新教师素质非常优秀，专业知识扎实、课堂管理能力好、课感好，能置身于教学过程，张弛有度，实现有效互动。并且，两位老师对教材的研读能力比较到位，教学思路清晰，教学设计能体现逻辑性和层次性，上课准备充分，材料富有结构性。

图6 李福生老师指导引领

随后，李老师对两节课应该怎么上做了详尽的指导。《身体的运动》是有关人体生理的解暗箱课。课堂教学目标指向三个问题：①运动系统由哪几部分（器官）组成？②各部分有什么结构特点？③根据结构特点推测各部分有什么功能？解暗箱是教学的难点，应该通过体验活动，猜测运动系统有哪些器官组成，尝试用画一画、连一连、贴一贴的方式，充分暴露学生的前概念。通过模型、图片、X光片、视频等，接近真相，知道骨骼、关节和肌肉三个器官的位置、形状、大小、特点。器官的作用可以采用模拟实验的方法，选择相似的材料进行验证，揭示各器官的功能。有关人体运动的科学态度目标最终指向健康生活——“要做到什么呢？”。教师要引导学生去分析、解释其中的道理，晓之以理、导之以行。

《运动与力》单元要帮助学生建立“小车可以借助各种力来运动；运动的小车具有能量，能量大小不同，运动的速度也不同”等概念。“力”比较抽象，要让学生通过体验感受到力的存在、大小和方向。通过组装缆车、气球小车、橡皮筋小车让学生发现重力、反冲力、弹力可以使小车运动，并进一步研究各种力的大小与运动快慢、远近的关系，同时要培养学生的工程思维，做到有效控制和精确测量，出好数据，数形转换，发现运动规律。《让小车运动起来》是起始课，为后面的学习做好铺垫。

最后，李老师就临平一小“如何加强科学学科建设”提出了三点建议：

一是加强教研组建设，发挥教研组长的组织引领作用，开展集体备课，提高备课质量。

二是加强教学研究，要研读课标、精析教材、研究学情，运用“学习周期”和“学习进阶”两个理论，注重教学设计，促进深度学习，培养学生具科学素养。

三是加强作业研究，重点是实践性作业，依托单元主题，开展项目化学习，利用STEAM理念进行跨学科融合；采用真实的任务情境，用问题来驱动，制定量规，进行项目设计与改进；运用工程技术进行制作，并能对项目成果进行多元评价。

学科建设是一个重要的命题，三点建议为临平一小科学组指明了方向。我们将以此为契机，乘风破浪，砥砺前行！

文稿：李溯源

图片：杨仁光