六上3-6电能和能量

小学科学教学网资源建设团队  王相本  

【教材简析】

本课用能量和能量转化的观点来指导学生重组自己原有的知识，引导学生认识电能和其他能量形式，以及能量间的相互转化，初步建立起能量和能量转化的概念。

教材安排了两个活动：

第一部分“认识电能和其他能量形式”，通过电可以进行各种工作帮助学生建立“电能”的概念，然后通过具体事例认识“光能”“热能”“声能”“动能”等其他形式的能量，再通过食物、燃料、化学物质中也储存着能量从而认识“化学能”。

第二部分“认识电能和其他能量的相互转化”，先通过分析学生熟悉的家用电器，从能量转化的角度，把“电可以做什么工作”提升到“电能变成了什么能量”，进一步概括为“所有用电器都是电能转化器”。然后通过几个实例，认识其他能量之间的转化。

【学情分析】

学生对电可以进行各种“工作”有一定的生活经验，对能量的各种形式如电能、光能、热能等名称也有一定的积累。但对动能、化学能比较陌生，对“能量转化”概念缺乏了解和接触。因此本节课在其他能量的教学环节中应把动能和化学能作为一个重点内容，填补学生原有的不完整的能量知识；并利用学生熟悉的更多事例，将抽象地“能量和能量转化”概念形象化，有利于对“能量和能量转化”形成更全面地认识和理解。

【教学目标】

科学概念目标

1.能量有电能、热能、声能、光能、动能、化学能等多种形式。

2.电能可以转化成其他形式的能量，其他不同形式的能量之间也能转化。

科学探究目标

1.通过观察、小实验和视频观看，研讨认识能量的形式和能量的转化。

2.分析常见能量转化的例子。

科学态度目标

产生研究了解“能量”的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。

【教学重难点】

重点：常见的能量形式和能量间的转化

难点：理解“化学能”；冰箱、空调之类的电器是电能转化为动能

【教学准备】

多媒体课件、软铁丝、作业本等

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.[PPT依次出示电视机、电风扇、电热水壶图片]

说一说：给这些用电器通电后能做什么？

2.用电器不通电能否工作？

3.教师小结：有了电，用电器才可以进行各种“工作”。用电器的正常工作都离不开电，我们把电具有的这种能量叫电能。

除了电能外，能量还有其它多种形式，今天我们一起来学习“电能和能量”（揭示课题）。

二、探索：其他形式的能量（预设6分钟）

1.提问：你还知道哪些能量形式？

2.学生根据自己的日常经验，说说自己知道的能量。

[PPT建超链接（动能、热能、光能、声能、化学能）和返回按钮,]

3.引导理解“动能”、“化学能”这两个概念。

4.教师小结、过渡：能量有电能、光能、热能、声能、动能、化学能等不同的形式，能量之间是否可以相互转化？

三、研讨：能量间的转化（预设18分钟）

1.电能转化成了什么？[PPT出示电水壶等家用电器图片]

（1）电水壶烧水，将电能转化成什么能量？

（2）我们家里还有很多的用电器，它们又把电能转化成了什么？小组同学讨论交流，完成作业本第30页的活动记录《家用电器调查表》

[PPT出示 调查表]简单指导填写方法。

（3）学生小组合作，完成调查表

家用电器的调查

（4）全班同学交流，质疑。（注意：冰箱和空调是把电能转化成动能。）

（5）师生归纳小结：

所有的用电器都是一个电能转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。

2.其他能量之间可以互相转化吗？[PPT出示相应图片]

（1）做一做。

活动一：用双手互相摩擦，我们有什么感觉？ 

活动二：反复弯折铁丝的一个位置，摸一摸铁丝，有什么感觉？ 

交流：能量是怎样转化的？（动能转化成热能。）

(2)其它能量是否也能相互转化，我们能否举出更多的例子？

说一说。篝火取暖时，鞭炮燃放时，能量又是怎样转化的？展示图片

四、拓展：能量间的不断转化（预设5分钟）

挑战自我：根据书本62页最后一幅图片，说说能量是怎样转化的？

五、课堂总结（预设6分钟）

1.能量有各种不同的形式，而且相互间能够转化。任何物体工作都需要能量。没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。

2.课堂练习巩固。

【板书设计】