五下3-1《时间在流逝》朱俊燕 教学设计
五下《时间测量》单元教学设计 |
小学科学教学网资源建设团队 朱俊燕
【教材简析】
本单元《时间的测量》要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。而本课作为单元的起始课，是学生们研究时间的开始。通过本节课的研究，学生会意识到时间是可以被感受、估计和计量的。
第一部分聚焦，通过提出“不看手表，知道现在几点钟吗？”这个问题聚焦到本节课要研究的内容--时间。联系生活经验，对生活中的某一时刻进行估计，初步体验到时间是可感受与估计的，为之后的活动作好铺垫。
第二部分探索，学生利用各种方法，充分体验与感受“一分钟有多长”。学生会发现一分钟原来这么“长”，对一分钟有了更加直观的认识，也为学生描述“10分钟有多长”和“一小时有多长”积累更多的经验和方法。
第三部分探索与研讨，在前两个活动的基础上，学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。发现对时间的估计会受到自身感受的影响，而时间是以恒定的速度在流逝。
第四部分拓展，启发学生思考，并鼓励学生通过查阅资料。主动探索有哪些方法帮助我们可以更准确地知道时间，激发学生的探究欲望。
【学情分析】
对于学生来说“时间”是熟悉的，他们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习。关于时间的学习内容，学生在道德与法治课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。但是对于“时间”又是很陌生的，时间看不见、摸不着，怎样才能对时间进行研究呢？这对五年级的学生来说具有一定的挑战性。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。
2.知道借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。
3.知道在不同的情况下，我们对相同时长的主观感受会不一样，知道时间是以恒定的速度在流逝的。
科学探究目标
1.能够运用各种方法感受、估计一分钟的长短。
2.能根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。
科学态度目标
1.意识到只凭主观感受来估计时间，有时是不准确的。
2.意识到时间是以恒变的速度在流逝，我们要珍惜时间。
3.养成对时间测量工具研究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到工具可以帮助人类更加精确、便利、快捷地知道时间。
【教学重难点】
重点：运用多种方法来感受、估计一分钟的长短
难点：改进估计方法，更加准确地估计一分钟的长短
【教学准备】
教师：多媒体课件、钟、秒表
小组：学生活动记录单
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
1.提问：把我们的手背在身后，不看手表你能知道现在大约几点了吗？你的
理由是什么？教师将学生推测的时间写在黑板上。（提问结束后，教师马上用手机拍下钟表上的时间，留下证据。）
（预设：学生根据太阳的方位、冷热情况以及学校作息时间表来推测时间。）
2.提问：谁的猜测是准确的呢？看照片揭示答案。
小结：通过太阳、学校作息时间表这些有规律的事情可以帮助我们估计时间。
3.提问：要想准确知道时间，我们可以借助钟表。谁会看时间？愿意来分享钟表的知识。
4.提问：看钟表我们知道现在又是几点了呢？刚刚是“X点”，现在是“X+点”。
5.揭示课题：时间在流逝
二、探索活动一：一分钟有多长
1.感受1秒钟：原来秒针滴答转过一格就是一秒钟了，现在我们跟随秒针一起来感受一下一秒钟的长度。
2.提问：短短的一秒钟我们可以做些什么事情呢？
（预设：可以眨一下眼、可以数一个数、可以拍一下手、可以写一个“一”，
可以跳绳两下……）
3.学生活动1：选择自己喜欢的方法，凭借经验来估计一分钟，比一比谁估计得更加准确，将自己的误差记录在记录单上。
（预设：学生可能会用数数、拍手、写字、眨眼等方法来估计一分钟的时间。）
活动要求：
①选择一种自己喜欢的方法，估计一分钟；
②不发出声音，不干扰其他同学；
③低头、闭眼听指令，认为一分钟到了，马上抬头看课件上的计时器，并将误差记录在记录单上。
4.交流：学生分享自己的方法与误差，交流分析误差的来源，并改进自己的方法。
5.学生活动2：跟随钟表感受一分钟（发现想要更准确地估计时间要控制匀速的节奏）。
6.学生活动3：选用自己喜欢的方法，再次估计一分钟，并记录误差。
7.交流小结：时间虽然看不见摸不着，但是我们依然可以感受和估计，选择用有规律、节奏均匀的事情可以帮助我们更加准确地估计时间。
8.提问：1分钟我们可以用自己的方法估计了，那10分钟和1小时你会估计吗？可以估计地准确吗？
（预设：1分钟我可以数60个数、10分钟能数600个数，一小时就是数到3600；一分钟我拍一下手，10分钟就是拍600下手，一小时就是拍3600下手……但是不会准确，因为时间太长了，我们很难在这么长的时间一直保持匀速……）
9.小结：时间可以被我们感受和估计，但是只凭借感觉我们仍然不能估计得准确无误，甚至还有较大的误差，因此钟表等一些计时工具对人类的生产生活非常重要。
三、探索活动二：过去多少时间了
1.提问：时间可以被我们估计，那现在你可以估计这节课已经过去多久了吗？还有多少时间？你的理由是什么？
（预设，这节课应该时间过半；这节课应该快结束了，马上要下课了……）
2.讨论：同样都是在上这节课，为什么大家对这堂课时间过去多久了感觉会不一样呢？
（预设：每个人上课的投入感觉不一样，喜爱程度不一样，上课心情不一样……）
3.提问：那这节课到底过去多少时间了呢？（教师出示大钟，学生读出时间。）
引导：现在的时间是X点，已经过去的时间是Y分钟了。
4.提问：X点和Y分钟意思是不一样的，它们都能表示“时间”吗？
5.小结：X点和Y分钟都能表示“时间”，X点是某一时刻的时间，是“时刻”；
Y分钟是某一段时间，是“时长”。
6.提问：对时间不同的感受会不会影响我们对时间的判断？大家一起参与一个挑战活动！
7.任务一：扎马步，比一比谁坚持得久？（用时2分钟）
任务二：坐在位置上观看视频（用时2分钟）
8.交流讨论：小组内讨论这两个活动分别用了多少时间，再小组间进行汇报交流。
（预设：扎马步会比较累，感觉坚持了很长时间；休息看搞笑视频的时间过的很快。）
9.小结：原来做事情时的心情，会影响我们对时间流逝速度的判断。
四、课堂研讨
1.提问：生活中你做哪些事情感觉时间过得比较快；做哪些事情感觉时间过得比较慢？
（预设：玩的时候、游戏的时候、看电视的时候、睡觉的时候、课间休息的时候等时间过得特别快；感冒打吊瓶的时候、无聊的时候等时间过得特别慢。）
2.研讨：那时间流逝的速度有快慢吗？
3.小结：时间总是以恒定的速度在流逝，不会因人因事而异。它一直在不停流逝着，我们要珍惜每一分每一秒。
五、课堂拓展
1.提问：时间看不见、摸不着，我们能找到时间的痕迹吗？
（预设：树木的年轮，老人的白发和皱纹，墙面斑驳的痕迹等）
2. 课外任务布置：我们现在能用手表或者钟来准确计时，那在钟表发明以前，人类都采用哪些方法来计时的？请同学们利用课余时间继续调查收集，下节课将资料带回来，我们继续交流。（教师提供“时间科普网”的网址，帮助学生查阅。）
时间在流逝 |
时刻 |
X点 |
时间 |
时长 |
Y分钟 |
以恒定的速度流逝 |
【作业设计】
1.平静时，我们心跳80次，时间大概持续了（ A ）分钟。
A.1 B.2 C.3
2.时间的流逝速度是（ B ）。
A.白天快，晚上慢 B.白天和晚上一样快 C.白天慢，晚上快
