舟山嵊泗：聚焦单元作业设计，开展“整体•进阶”县级研训活动

为积极实施小学科学基于单元整体教学的分层作业设计研究，构建“双减”背景下区域作业新样本。近日，嵊泗县小学科学“基于单元整体视角的作业设计”研讨活动在菜园一小举行，全体小学科学教师参加了此次活动。

 基于单元整体视角进行设计是实现作业高质量的途径之一。站在单元之上，教师才能看清全局摸清教中的脉络，在此基础上才能为学生设计质高量少、实现最优教学目标的作业。 

教材分析：立足单元的整体性

为了帮助教师明确作业中希望学生掌握的单元知识点和单元核心素养目标，让教师对单元有一个整体的认识和把握，两位县级骨干教师为大家进行了五上和六上教材的单元解读。

菜园镇第三小学的张祎老师对五上《地球表面的变化》和《计量时间》单元进行解读。张老师强调了基于课标及核心概念的单元目标，并根据单元结构提出了分课时解读的教学建议，要求教师们从大概念视角审驾驭知识点的教学，从而不断提高学生的学习效能。

洋山镇学校的范伦波老师对六上《工具与技术》和《地球的运动》单元进行解读。范老师采用了对单元整体分析、关键问题说明、典型课例分析的方式，帮助教师们读懂教材、把握好教材、用好教材。

专题讲座： 着眼认知的进阶性

在单元整体设计下设计作业需要考虑学生认知水平的差异性，所以单元作业设计既要有整体性，又要有进阶性。于是教研员毛红老师在她的专题讲座《如何基于单元整体视角设计单元作业》中讲到教师要根据自己学生水平的差异性，考虑学生认知梯度合理进阶，在进阶中培养学生的思维能力。她要求教师在设计单元作业时，要设置由易到难的题目，让学生认识到自己存在的不足，并设计挑战题让有能力的学生来挑战。

现场设计：优化作业的可能性

在随后的60分钟里，老师们根据自己的班级学情进行了基于单元整体教学的分层作业设计。有的老师从宏观入手，写出了“双减”后，自己的整体作业设计思路；有的老师从微观着手，考虑到学生认知梯度的进阶性，进行了针对性很强的分层设计。在老师们的笔下，我们看到了更多“双减”背景下，精简优化作业设计的可能性。（通讯员：嵊泗 张宇领）