杭州钱塘：思想与智慧互碰撞 个人与团队共成长

思想与智慧互碰撞 个人与团队共成长

    金秋十月，秋意正浓。为促进我校科学教师教学能力的发展，将科学教学实现从“有意思”转向“有意义”，2021年11月3日，在杭州钱塘区教师教育学院教研员方亚琴老师的带领下，观澜小学与金沙湖实验学校两校科学教师进行教研共同体课堂展示活动。

本次研修活动由观澜小学徐爱萍老师和金沙湖实验学校何睿老师执教——五年级上册《摆的快慢》，观澜小学王艳琼老师执教二年级上册《书的历史》。五年级和二年级分别属于高段教学和低段教学，虽然学生的年龄特点全然不同，但老师们课程中体现的科学素养本质却有异曲同工之效。

1.       同课异构，各展风采

徐老师与何老师同课异构五上新教材《摆的快慢》。摆的研究中实验操作需严谨，实验数据处理需谨慎，从各方面聚焦核心素养，培养科学精神。两位老师巧妙的处理，让这节课精彩飞扬。

科学徐老师注重实验细节，面面俱到，严谨的实验带出的实验数据一目了然，汇报支持单更是有效的帮助学生总结实验结论。何老师更放手孩子的教学，创设真实情境，简单明了的板贴更好的从孩子的视角直观有效的引导学生思考开展实验。两位老师在有限的相同的内容上上出不一样的风采。

2.       精心准备，体会交流

第三节课是王艳琼老师带来的二年级上册《书的历史》。王老师充分了解学生学情，经过组内多次研讨教学重难点以及学生易存在的问题，利用“小小书”提供资料支架，让学生快速了解书的发展过程。课堂上丰富多样的教学材料人手一份，泥板、竹简、毛笔，有结构的材料，让每个孩子都体验到不同的书写体验，将面向全体学生的科学教学理念落实到实处。

3.       说课评课，启思明道

精彩纷呈的课程之后，区教研员方老师深入浅出的评课，对我们参加培训、参与磨课的两个团队有极强的指导性。

方亚琴老师指出一节好课落实在教学过程的每一环节中，从导入到实验，从实验的指导到改进乃至汇报交流都需环环相扣。她肯定了老师们从学生的视角思考如何教，从多角度搭建脚手架，让学生更深入更有条理的学习。同时方老师强调科学教学不单单要落实在学生的主体地位，还要充分调动师生互动、生生互动，借助互动调动学生的批判质疑精神，培养学生的科学精神。

仰之弥高，钻之弥坚，科学教学需要我们不断披肩斩浪、修炼自身，为成为科学人而奋斗。