杭州临平：致知力行、踵事增华

—杭州市临平区2021级小学科学新教师试用期第二次学科培训

金秋十月，为了让新科学老师由专职走向专业，为帮助新入职教师更好地适应教育教学工作，提升新教师教学能力和育人能力，10月29日，在杭州市临平区塘栖一小举行了临平区2021级小学科学新教师第二次学科培训活动。塘栖第一小学，坐落于古运河畔。

学校以“让求真走在成长的前面”为办学理念，以“求真求美•幸福一小”为办学愿景，以培养“求知、尚美、笃行”的“栖溪少年”为目标。学校以文化立校，做“有温度”的教育；以课程兴校，做“有情怀”的学校，以品牌强校，做“有品位”的学校。不断开发、完善拓展性课程，建立“求·真”课程体系，打造“水墨•栖溪”书画特色品牌，构建了一批具有学校特色、地方特色的拓展性课程。建校115年来,学校先后被评为浙江省示范小学、浙江省百年名校、浙江省艺术教育特色学校、国家级规范汉字书写教育特色学校、浙江省现代教育技术实验学校、杭州市首批文明学校等诸多荣誉。2017年，学校再度被评为余杭区名校。

本次培训，临平区教育发展研究学院李福生老师做了精心地策划：1.精选上课内容：选择了三节研究课是新旧教材都有的，这样可以做对比研究，立足学科素养，细化教学目标，注重教学设计；2.体现教学理念：要求上课老师以“简越课堂”的理念，深入浅出，凸显思维过程，促使学生进行深度学习；3.尝试课堂观察：听课评课是非常专业的事，需要接受专业的培训；4.提炼教学策略：带着任务参加培训学习，围绕观察点进行课堂观察，聚焦学情分析，提炼有效的教学策略；5.感受校园文化：最好的培训学习是浸润式的，通过塘栖一小深厚的文化底蕴、优秀教师的教学风采和灵动的课堂滋润新教师的心田。

精心的课程设计，充分展开培训过程，让新教师在任务驱动下进行深度研修。

►课前引领

培训开始，李福生老师对大家进行了一次别具一格的培训引领：

1.课前预热，熟悉上课内容，自己独立备课，如果自己上回怎么上；再看上课老师是怎么上的，为什么要这样上，效果又是怎样的。

2.借助模型，利用“思维目标整合的KPATMO”的课堂观察模型，聚焦课堂中的关键性事件，进行”诊——断——治”三个阶段的切片式研究。

3专项观察，确定课堂逻辑、问题驱动、学习支架、学习状态和目标达成五个观察点，进行专项观察，由看到得到想到的，注重实证研究。4.分析诊断，遵循“①整理——②分析——③归因——④对策”四个步骤，能够基于“观察视点、学情证据和专业经验”，在教与学之间建立联系，寻找更多教的可能，旨在实现课堂改进，优化课堂教学策略。

在李老师的引领下，新教师们快速进入了状态，对于一天的培训有了更清晰的认识，在听课时有了更明确的目的，聚焦学生的学习状态，侧重学生的思维发展。

PART 1【课堂展示 有想法】

曹国慧老师执教五上《用水测量时间》

曹老师带领学生观察了古人利用流水计时的装置，并组织学生开展滴漏实验探究理解这些装置计时的方法。在曹老师的循循善诱下，学生们对数据进行了严谨细致的整理与分析，发现水流速度与水位有关，并对水钟进行了改良。曹老师精彩的教学设计，深厚的教学功底，浓郁的教学氛围在这一课上体现的淋漓尽致.

倪爱萍老师执教六上《电和磁》

倪老师的整节课都围绕着科学史这条主线展开，指导学生也去经历科学家奥斯特做过的实验——通电铜导线能使指南针发生偏转，并且让学生自主设计探究如何加大指南针的偏转角度，两个探究活动都具有严密的逻辑结构，循序渐进，由浅入深，让学生们自己动手观察到实验

余静老师执教五上《机械摆钟》

余静老师通过出示一个机械摆钟引入了今天的课程，在观察机械摆钟的过程中，同学们发现了机械摆钟摆的规律，对摆产生了兴趣。在余老师细致的指导下，同学们动手制作了简易的单摆，通过实验探究和讨论发现了摆的等时性。

PART 2【交流点评 有收获】

►经历：上课老师分享备课过程中遇到的困难与尝试

曹国慧老师：首先，遇到的困难是在教学时间上，本节课安排三次学生活动，实验难度较大，数据汇总时间长，在最后把每次实验都改成重复两次，数据汇总改成黑板汇总，节约了时间。

其次是实验材料上，一开始用了教材图片上的塑料瓶，可是学生测量50毫升和100毫升的数据分化不大，随后改成上下相差不大的一次性纸杯，这种材料容易找，效果好。学生实验和预测之间的时间相差在5秒以上，这样才能有效地引导学生思考数据背后的原因，关键因素。

倪爱萍老师：本课备课和试教过程中遇到了很多问题，随后就课的整体思路方向、活动的开放程度、问题的设置引导几个方面进行了讨论研究。

1.课的整体方向：《电和磁》，很注重推理研究，研读新教材以后发现它更加注重学生体验奥斯特的实验，想办法让偏转更大。所以我们课堂的重点探究就放在了第二个活动“如何让偏转的角度更大”。老师提供充足材料，让全体学生体验多种方式增加偏转幅度。

2.活动开放程度：本次公开课，还是选择了更加开放的方案，感觉趣味性更高。但是可预见性低了一些，课堂生成内容有点不可控制，挑战也更大。开放性、有不同设计的实验方案需要学生的素质高一些，表达画图能力高一些。

3.研讨问题的设置：研讨活动是对活动所得现象的分析解释，非常重要。研讨的问题也是改过两次。最终采用了本文第三块内容中标成黄色的文字。

余静老师：新教材中需测量一分钟的摆动次数，达到同一个摆在相同时间内摆动次数不变，降低了学生的操作难度，因此教师能有更充裕的时间引导学生有效分析数据，引导孩子进行实验数据整体的横向、纵向比较。

本课的教学难点是准确地观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。通过研读教材，我。将真实的摆钟展示在学生面前，激发学生对机械摆钟的好奇心并提高他们的探究欲。随后观察自制钟摆的摆动特点，通过实验发现同一个摆在相同次数内摆动次数是不变的，这就是摆的等时性。

►碰撞：新老师们对课例展开激烈讨论，以小组形式进行交流

「吴昌硕实验学校 徐焰老师」

曹国慧老师执教的《用水计量时间》，由燃香、日冕等古人计时工具的缺点导入水钟，通过观察自制简易水钟的流水特点，暴露出学生认知的前概念——水流速度是比较均匀的，从而自然过渡到实验探究环节。

第一个活动是计量滴漏50毫升水需要多长时间，使我印象深刻的是曹老师并没有自己去强调实验的任务分配和注意事项，而是让学生自主讨论明确分工，并通过观察和研讨一小组演示过程的优点和不足之处，让学生在观察和思考中完善对正确操作过程的理解，落实了“学生主，教师辅”的教学理念。

在活动一的基础上进一步计量更长的时间，让学生先预测滴漏100毫升水的用时，多数学生顺势想到应该是50毫升的两倍，再进行实验验证，利用计量结果和预测的冲突使学生感受到原来水钟的水流速度看似均匀，实则不均匀。引发思考——水流的速度可能与什么因素有关，从而顺利达成本堂课的科学概念和探究目标——通过实验发现水位高度影响水流速度。并在此概念基础上，引出活动三，改进简易水钟，让流水速度变均匀。

活动三学生实验一边流一边加水的方式证明控制水位高度的方法可行，最终各小组数据的呈现结果也比较准确，深化了对保持水位高度不变，水流速度不变的掌握，并能够根据整个实验探究，理解古人的水钟装置设计原理。

    三次活动的数据曹老师都用班级记录表的形式完整的保留在了黑板上，每个活动后，不仅有对本组两次计量结果的分析，还有对全班各组间数据差异的研讨，可能由于时间原因，个别组误差明显的数据并没有进行进一步的分析讨论。

本节课目标的实现很大程度上依赖于数据的呈现效果和分析，流畅成熟的课堂展现离不开曹老师对于实验装置的反复改进和教学流程的研磨，严谨细致的态度值得我们新老师学习。   

「临平第一小学 李溯源」

    倪爱萍老师执教的是六上《电和磁》一课，层层递进，抽丝剥茧，把“电”和“磁”的问题拆分成一个一个小的问题，整堂课流畅自然。在短短的四十分钟里，倪老师循着线索带领学生重走奥斯特三个月的科研路。

首先，板书采用思维导图的方式，一开始先在学生脑中埋下一颗种子——“铜导线不能引起磁针的转动”，为后面“为什么通电铜导线可以引起磁针偏转呢”的思维碰撞做了很好的铺垫。

其次，材料准备也十分充分，“微信朋友圈”的形式很新颖，孩子们喜闻乐见。展示时，好多小组都在卖力地介绍自己增大磁针偏转的方法，极大增大了班里每个孩子的参与度。例如，某一小组的孩子不仅证明使用线圈能加大磁针偏转，而且自主展开线圈“横着放”与“竖着放”的对比实验，证明线圈竖着放能使磁针偏转更明显。

此外，倪老师自己录制了微课，很流畅地引出了奥斯特在科学界发表“朋友圈”，让孩子了解奥斯特了不起在哪里。课堂末尾还预留了时间给孩子做了练习，巩固应用，课堂环环相扣。令人印象深刻的是，塘栖一小的孩子十分具有科学素养，还提出来“换粗铜丝增大磁针偏转”的猜想。

整节课非常成熟，给我们新老师做了很好的示范。

「塘栖第三小学 曾可欣老师」

我们小组讨论的课题是《机械摆钟》。本节课利用了真实的机械摆钟来导入，这引起了学生极大的学习兴趣。在探究的过程中，余老师请同学们自己制作摆，并数自制摆每分钟摆动几次。在实验前余老师有详细的实验提示和注意事项，还请了学生上台演示，播放打结视频，十分细致，能帮助学生更好的理解实验该如何操作，所以学生在实验中井然有序。本课结尾余老师给学生一个问题，为什么不是每个摆都摆动六十次？这个问题引起学生思考，并且使下一节课更容易展开。余老师上课问题有逻辑性，比如先问：机械摆钟有什么特点？再问：为什么机械摆钟能精确计时？通过这两个问题的递进，提高学生的探究欲。

    我们小组对这堂课有一些问题和建议：

    学生的自制摆钟数据相差不大，都是每分钟摆动六十次左右，可以准备教具的时候摆绳长短相差大一点，这样实验数据相差会大一点，就能更顺利的引导到下一节课。

    最后讨论小组自制摆每分钟摆动次数时，有的小组三次实验数据不一样，可以讲一下如何取值，会更能体现科学的严谨性。

►提升：小学科学资深教师李福生对课堂要素进行点拨，学员受益匪浅

课后，针对三位老师的课堂教学，李老师进行了详实而有效专业点评。李老师肯定了三位老师对课标的理解、教材的研读和教学的设计，实验的准备很充分，注重实证意识，促进学生的思维发展。李老师结合课堂，对新教师提出了要求，在注重课堂重点内容落实的同时，也要关注对实验要求的具体讲解，精雕细琢，促使学生在探究概念与科学探究的协同发展。

PART 3【经验交流 促成长】

塘栖一小优秀班主任俞连芬老师率先为学员们带来了精彩讲座《幸福一小 阳光童年——“栖溪少年”之N个好习惯养成记》。俞老师具有二十多年丰富的班主任经历，她为学员们分享了自己在班主任工作上的点点滴滴。从精心设计布置教室文化到利用班级外墙展示学生作品，无不体现出她细致入微的班主任工作。没有规矩，不成方圆，俞老师还在培养学生好习惯方面为大家出谋划策，可以念着儿歌“学习惯”、观看视频“练习惯”、学习典型“守习惯”、多种方式“评习惯”、家校互动“促习惯”等等。在场的学员纷纷表示受益匪浅。

「临平一中 黄林盼」

    今天听了俞老师的讲座经验分享，使我在班主任工作和学生习惯养成两大方面有了更深的体会。

    塘栖一小的校训是“求真、尚美、笃行”，俞老师在贯彻这一理念的同时，也对自己的教学之路有个人的见解：保持阳光心态，教育不仅是工作，也是我们的生活，享受其中，才能让自己的教育生涯富有意义。

    在班主任工作方面，要花心思去布置教室，营造班级氛围，如“快乐书吧”“照片墙”，作为孩子长期的学习生活环境，这些都能对孩子的内心进行熏陶。同时要早早制定班规，不是简单的白纸黑字，可以用彩色纸条写上字，学生每天进教室都能看到，达到潜移默化的效果。

    塘栖一小特别注重培养学生的多种良好习惯，且花了许多心思在里面。老师自己编写儿歌，让孩子“学习惯”；组织拍摄相关视频，让孩子“练习惯”；从排队吃饭等日常小事做起，让孩子“守习惯”；通过鼓励表彰多种形式去“评习惯”，激励学生，让个体带动集体；通过家校互动的过程“促习惯”，将培养好习惯的理念向家庭延伸，促进家校合作，借住家长的力量，更好得促进学生和学校的发展。除此之外，学校每学期更是举办“整理考试”，也让家长参与进来，对好习惯养成的结果进行验收，落实到每一位学生。这样一系列的方法和流程，除了学校层面的引领，更离不开所有老师的配合与帮助。

当看到自己初一班级的学生拥有良好的上课习惯和生活习惯时，我由衷得感谢像塘栖一小这样的学校和各位老师们所付出的努力，孩子们的习惯从小培养，习惯会影响他们的一生。我也会在之后的教育事业中，更加注重学生好习惯的养成，早立规矩早培养，这也会使日常教学开展更加顺利。

塘栖一小教务处副主任章丽云老师与全体新教师分享了《精心策划，协同成长——塘栖一小栖溪研修坊管理操作》，围绕着四个部分：丰富的活动中，我们乘风破浪；特殊的作业中，我们乘风破浪；感恩和期待中，我们乘风破浪；在未来的前行中，我们乘风破浪。介绍了栖溪研修坊的活动，师徒结对活动、“毅30”、夜学等活动令人印象深刻。章老师的讲座不仅仅让我们看到了塘栖一小对青年教师全方面的培养和关注，对于新教师而言，也能够找到努力和成长的新方向。

「育才实验小学 翁馨一仪」

非常荣幸今天能够来到塘栖第一小学参加小学科学新教师专业培训，章老师的《精心策划，协同成长——塘栖一小栖溪研修坊管理操作》从四个角度分享了塘栖一小青年教师的成长之旅，其中师徒结对活动中师徒一同制作抹茶、徒弟给师傅准备的小礼物都颇有意趣，组织青年教师参加“毅30”活动，让自己培养一个好的习惯。积极组织专家评课指导、夜学活动，也给青年教师的成长提供了一个稳固的平台。

章老师提出的“梦想、自我、突破、向往、信念”五个教师培养的关键词不单适用于教师培养，在我们新教师的成长之路上，也应该以这五个关键词作为成长的方向：怀揣梦想，拥有自我，敢于突破，坚定信念。章老师还提出，“课堂指导让我们不重复昨天的事”、“课堂中需要不断的进步”作为科学老师，其实常规课也是一个锻炼自我的机会，即使是一个相同的问题，学生的回答也会多种，我们也能从学生身上学习到很多，积极听取组内评课、及时进行自我反思也能够帮助我们更快站稳讲台，做出更好的教学设计，把课上的更好。栖溪研修坊的“毅30”活动也非常有趣，培养一个提升教学能力的习惯，例如章老师就定下了一周看四节视频课的目标，也有老师每天花时间练习粉笔字等等。

作为一名新教师，我们在教学方法、自我成长方面还有很长的路要走，希望在未来的日子里，也能有更多的机会听优秀教师的课、了解他们的成长之路。除此之外，也要积极提高自身素养，成为一名不断进步的教师。

区教坛新秀莫一航老师从“得与失”、“教与学”、“快与慢”三个方面分享了他的教师专业成长路径。通过他参加的各类比赛，让我们看到了一个非常努力的莫老师，每一次付出努力后的小成就都是为了下一次更大的成功！对我们新教师来说，需要积极参加各类比赛，给自己制定好一个努力的方向，一次机会的背后，是许许多多次机会！一定要好好把握住！新教师更需要向前辈们学习，在学中做，在做中学，学会感恩与感谢才能愈走愈远。始终怀有自己的教育情怀，终身学习，才能不断进步。

努力拼搏的“金牌精神”是指引我们前进的方向，每位老师都需要发挥自己的长板效应，点滴积累，前期的“慢”都是为了后期的“快”呀！现象，并对其进行分析解释，在研讨环节更是以点赞朋友圈的形式，吸引学生们的兴趣，调动他们展示自己实验成果的积极性，非常值得我们学习借鉴。

「南苑小学 盛锦良」

莫一航老师跟我们分享的自己专业成长路径，当他晒出自己四年获得的荣誉证书，着实让我们震惊，在此之前我没想到一个教学四年的新老师能获得如此多的荣誉，从片级、区级到市级荣誉，再到区教坛新秀，莫老师拿了我觉得新老师可以拿的所有荣誉。

莫老师总结自己的成长经验是“成功是成功之母”，但我觉得用“小成功是大成就之母”来形容莫老师的专业成长更为贴切，听了莫老师的成长路径，我也感受颇深：

1.       从学校推荐参加片级比赛，到凭自己能力获得区级比赛的资格，莫老师让我知道新教师要努力让自己变得更优秀，才能有发光发亮的机会，正是一步步的成长，才让莫老师在第二年便获得区优质课一等奖；第二，要从周围的优秀教师和优秀的人身上汲取经验，莫老师正是依托自己参加的“市统编教材教学设计”比赛、语文教研组长经历等，不断从其他优秀的老师身上寻找优点并加以学习才能有此成长；第三，新教师的论文撰写和课题立项也是至关重要的，莫老师从第二年因论文课题没有资格申报教坛新秀，到第四年获得区学会论文一等奖、二等奖，区科研论文二等奖等，并评上区教坛新秀，我觉得这是一个自然而然的过程，因为自身的成长，才让这些荣誉的获得变得更为容易；第四，新教师在参加各种活动时，教学工作依旧不能落后，要在活动中获得成长，并反馈于教学，两者相辅相成。

    我要以莫老师为目标，发挥自己的特长，打造属于自己的“品牌”，从小成功开始建立自己的信心，争取早日有大成就。

►培训心得：

「南苑小学 张佳涔」

今天，在塘栖一小聆听了几节优秀教师上的科学课，也非常荣幸在下午能听到三位经验丰富的教师的经验分享，让我有了更多的收获。

第一节课曹老师的《用水测量时间》，以轻松愉快的课前活动开启了新课，不仅让孩子们放松了下来，也让孩子们学会了使用计时器。曹老师通过逐步引导，引发孩子们一步步思考，让孩子自己产生思维碰撞，不断地改进自己制作的水钟，从而理解古代水钟的工作原理。

倪老师执教的《电和磁》层层递进，通过科学家奥斯特的故事引入，让孩子们像科学家一样进行探究。朋友圈点赞的活动非常新颖，孩子们对此也很感兴趣。课堂的结尾也提到了奥斯特经过一系列实验，将他的研究结果发在了科学界的朋友圈，将今天的探究和科学家的探究相关联。

《机械摆钟》一课，余老师以实物导入，清晰直观。实验环节，请小组同学上来演示，并要求孩子将实验步骤说清楚，将实验步骤及注意事项讲解得十分细致。各环节环环相扣，引导学生一步步思考。

下午俞老师、章老师、莫老师向我们分享了他们的教学经验。俞老师介绍了如何从方方面面去培养小学生的行为习惯；章老师的“不要拿着旧船票，今天重复昨天的故事”给了我很大的启发；莫老师分享了他的教师专业成长之路，让我明白，每一次的小成功才能促进大成就。

作为新教师，教学经验还十分欠缺，很荣幸能聆听这么多位教师的经验分享，让我受到了很大的启发，为我指明了方向。

「崇贤第二小学  胡雯超」                        

今天在塘栖一小进行了第二次科学新教师培训。

上午塘栖一小塘栖三小优秀教师展示了三节精彩纷呈的课。《用水计量时间》一课，曹老师带领学生从滴下的水出发，用精巧的实验和深入的数据分析寻找规律。再激发学生思维加以改进，阶段性地推进，促进学生思维的发展。《电和磁》一课中学生们跟随科学家奥斯特的脚步，进行实验，感受科学史的进步。对可以增加小磁针偏转角度的改进展开头脑风暴，提出了多重猜测，而倪老师准备充分，使学生自由选择，课堂充满了活力。《机械摆钟》中余老师从摆钟实物引入，激发学生兴趣，再制作摆探究规律。预先准备了长度不同的摆绳，活动的同时也为下节课的内容打下基础。

下午俞老师分享了塘栖一小用儿歌、情景剧的方式培养学生习惯的方法，用低段孩子容易接受的方式，为他们纠正生活习惯。章老师则从学校的角度讲解了新教师成长的一些踏板。学校为了新教师成长组织了各种活动，都能给我们带来帮助。最后莫老师以他里面的成长，让我明白教师技能、能力的成长，离不开一次次敢争第一的拼搏，要用不懈的努力换取机会与荣誉。

「崇贤第二小学  胡迎港」  

在秋高气爽的十月，我们科学组迎来了第二次新教师培训。上一次在光华外

国语的经历还历历在目，这一次在塘栖一小开启了新的学习。观摩了三节科学课，

聆听了三位老师的讲座，对我触动很大，在各个方面都有不同程度的收获，体会

最深的主要有以下几点：

一、学无止境

作为一名新教师，我对于一堂优质、精雕细琢的课的印象都是在网上视频学

习中，今天曹国萍老师执教的《用水计量时间》给我的震撼十分大。首先是曹老

师的气场，十分符合我印象中老师的样子，严厉中带着和蔼。我也仔细观察了曹

老师的动作，发现她的语速不是很快，但是口齿清楚，声音响亮；而且每个学生

回答之后立即会有评价，反馈及时而且面带微笑，让学生感受到自己的想法是被

老师和同学思考过的；科学实验过程中让学生说说演示小组的优点和缺点，在不

知不觉中就完成了实验步骤和注意事项的讲解，比单纯教师介绍更能吸引学生兴

趣；最后的表格数据对比有返璞归真之感，我们对于数据处理更倾向于PPT或者

excel表格，将数据转化为图像，反而不利于学生对单纯数字的敏感。回想自己

的课堂教学就能发现很多需要改进的地方，比如语速过快，评价方式单一等等，

这些问题都需要我在日后的工作中改进。

二、催人奋进

之前就听说过莫一航老师是一个十分优秀的老师，今天有幸见到真人确实名

不虚传。莫一航老师由快和慢入手，回顾了四年教学生涯的点点滴滴。让我印象

深刻的地方除了获得的大量荣誉与证书之外，还有和班级学生的点滴。课堂是教

师体现自身价值的主阵地，新老师更加要站稳讲台，站住讲台。在忙于公开课优

质课的同时也要抓牢课堂教学。莫老师说：“成功是成功之母”小的成就不断积

累可以变为大成功，当自己的努力得到回应的时候，前进的热情会更加高涨。看

到如此优秀上进的莫一航老师，真的让人心生奋进之感。

通过这次培训学习，我对科学教学有了更加深入的了解，更深刻地理解了所

包含的教育理念，更好的做好新课改工作，相信在今后的教育教学中能够充分利

用好科学组集体的智慧，能够给学生带来更好的帮助。

「塘栖第二小学  谢梓婧」  

第二次新教师培训在塘栖第一小学拉开了帷幕。

上午场，塘栖一小和塘栖三小的3位老师给大家展现了精彩的课堂。曹国慧老师的课堂成熟、有序，将《用水测量时间》这节课以“均匀-不均匀-均匀”的脉络清晰呈现。倪爱萍老师的《电和磁》通过模型展示实验结果，采用“朋友圈”的方式进行学生交流，形式新颖。余静老师的《机械摆钟》问题层层递进，引发思维碰撞。李老师的点评让人茅塞顿开，解决了大家在听课过程中的疑问与困惑。

下午场，塘栖一小的老师带来了内容丰富的讲座。

一、“栖溪少年”之N个好习惯养成记

一小的老师通过多种多样的方式培养学生的习惯。微视频、念儿歌“学习惯”；围绕规则“练习惯”；学习典型“守习惯”；训练细化“养习惯”；家校互动“促习惯”。班主任工作任重道远，让我们一起去实现如“巴学园”般浪漫的梦想。

二、精心美化，协同成长

青年教师应该心中有信念，眼中有梦想，坚持自我，实现突破，向往成长。在丰富的活动和未来前行中我们应该乘风破浪。章老师给每一位青年教师的建议：更专业更高效的研讨，更精简更清晰的会议，更有力量有温度得支持，更有能力有眼界的引领。

三、教师专业成长路径

莫老师为我们分享了他从教4年来的专业成长路径。在工作中，他把握每次比赛与活动，将小成就铸就成为大成功。一次次机会背后是许许多多次机会！每一位青年教师都应该好好把握！

在这次培训中收获颇多，期待下一次的培训！

►结语

培训是短暂的，但意义是深远的。通过这次培训，不仅使科学教师对小学科学教育教学工作有了全新的认识，同时也提升了科学教师的专业素养，拓展了知识视野，锤炼了教师的基本功。在今后的教学中，老师们将不断地吸取和借鉴专家和同行们的经验，把学到的理论知识应用于自己的教学中，做一名优秀的科学教师。

                        撰稿：临平区育才实验小学  高聪奕