杭州上城：关注核心素养，优化教学策略

  2021年9月30日，上城区小学科学9月份教研通过钉钉直播平台顺利展开，全体上城区小学科学教师参与活动。本次教研活动旨在凝炼学科核心素养，提炼有效教学实施策略，继而培养学生适应终身发展和社会发展所需的核心素养。

一、关注需求，多元反馈

  茅以升实验学校的翁乐老师执教的《食物中的营养》一课从课本的显性关键词和隐性关键词出发处理教材，以此充分暴露学生的原有知识和真正的学习需求。翁乐老师认为课堂仅靠教师的知识灌输不能达到理想的教学效果，因此在课堂中大量使用讨论法引起学生的认知冲突并借此解决认知矛盾，帮助学生在不断的认知辨析和理念更新中逐渐形成健康生活的概念，并导向性地对学生给予评价反馈。

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  杭州胜利学校的李冰老师在明确《食物中的营养》一课的大概念和与单元学习内容联系的基础上充分肯定了翁老师的课堂。李老师认为翁老师的课堂思路清晰，基于学生的认知为学习起点，在课堂中通过有层次地设计关键问题逐步引发学生的探究并促进学生的思维发展。同时，通过多个视频为孩子提供充分的学习支架，并给予学生积极的评价反馈，为孩子营造了一个非常安全的讨论环境，孩子能够非常投入地充分表达自己的想法。

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二、教具创新，自主探究

天杭实验学校的曹馨月老师执教的《光的反射现象》一课通过一个小球引发学生的思考，用可见的红线表现不可见的光线，使光线的概念更加形象化和具体化，帮助学生理解光线。曹老师创造性地设计了“光的反射规律探究装置”，学生小组利用该装置自主探究，进一步理解反射和光的传播路径和反射规律。在自主探究活动之后，曹老师鼓励同学们从身边的物体入手，认识生活中的反射现象，体会光的反射在生活和科技领域的运用，并在具体的情境中迁移应用，解决实际问题。

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  杭州天地实验小学的苏林冲老师认为曹老师《光的反射现象》是一堂好课！这节课基于学生的元认知为起点，以解决实际问题为学习导向，利用红线和独创的装置为学生提供学习支架，利用多种手段帮助概念建构，并用实际案例帮助促进学生的概念理解。这节课的优点十分突出，体现在有思考、有修改地处理教材；有创意地设计了简单有效的器材，为学生提供了很好的学习材料；有策略地进行概念建构，利用看镜像、画光线、拉光路、说原理等活动帮助思维外显，了解学生对知识的了解程度等。同时，苏老师对曹老师的本节课提出了几点商榷之处，也引起了其他教师们的思考和反响。

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  通过本次活动，老师们在实践与反思中收获满满，也为今后的科学教学工作注入了新的活力。金秋的九月，老师们播撒下教育耕耘的种子，在基于核心素养的课程改革的学习中，我们一直在路上，希望在新的学年老师们都能在一次次的教研活动中收获果实，遇见更美好的自己，也期待那盛开娇艳的成长之花。