教研员论坛54：蓝智俊《搭建多种平台 推动教师发展》
蓝智俊
浙江省丽水市遂昌县教育局教研室
小学科学教研员
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搭建多种平台 推动教师发展
大家好，我是丽水遂昌县教育研究室小学科学教研员蓝智俊，感谢《科学风》栏目给我一个和大家交流的机会。今天我要和大家分享的主题是《搭建多种平台 推动教师发展》。
我把遂昌县小学科学教师分为专职教师和兼课教师，专职教师又分为青年教师和骨干教师。经过调研，我觉得要推动我县小学科学教师发展，必须提升科学教师课堂管理力，提升科学教师的综合素质和提升科学教师的学习欲望。我就来说说我县分层推动全体科学教师发展的一些做法。
一、依托县工作室驱动青年教师成长
遂昌小学科学青年教师占了专职教师的45%，尽快培养青年教师成为首要任务。
2017年9月组建了遂昌县小学科学青年教师学习共同体，2018年9月更名为遂昌县小学科学青年教师研修班，2019年9月升级为遂昌县小学科学学科工作室。
这是工作室1.0版的活动流程，自行备课、在校试教、二次备课、再次试教、工作室上课、学员听评课、分小组评课、上课教师说课、小组代表评课、名师点评等10个步骤。学员听评课环节的要求是边听课边在微信群中评课，我们有个评课规则，一般教师每节课至少要1个3优1建议，骨干教师要2个3优1建议，随着这样的评课次数的增加，还是收到了很好的效果。）每次踏踏实实把活动做实，争取效益最大化，青年教师的成长才会更快一些。这些年来，每年都开展每月一任务，月月促成长活动，同时鼓励青年教师积极参加网络研修，并在学习积分上给与奖励，在这样的任务驱动之下，青年教师的学习能力、写作能力、反思能力等得到有效提升。
这是工作室的2.0版，依托之江汇的个人社区作为工作室活动的主阵地，好处是资料可以很好的得到保留，能留下青年教师成长的足迹。
经过两年的实践、工作室的培养理念由单一的培养青年教师到骨干教师和青年教师共同成长。这是工作室3.0版组班模式，我是负责人，下面有8个市县名师组成领航班，同时两人一组担任新秀班、新锐班、新苗1班和新苗2班的导师，每个导师又和几个学员结对，一个工作室有5个班级，让不同层次的老师分别组班共同学习共同成长。
这是工作室3.0版的活动流程，研读教材、网络备课、在校试教、小组备课、抽签说课、导师点评、小组二次备课、抽签上课、小组说设计意图、交叉评课、导师点评等环节组成。这样的活动流程还在不断的优化与完善中。
2019年我被录取成为喻伯军名师网络工作室的学科带头人，我就边学边带着遂昌小科团队一起向前进。
二、搭建多种平台推动专职教师成长
目前遂昌县全县有25所小学，24所学校有科学专职教师，全县有科学专职教师近80人。对于他们的培养主要是县级活动为主，主要途径有：
新教材培训会（对专职教师和任教本年级的兼课教师进行培训）；开展疑难问题研训 （对平时教学中存在的疑难问题进行专题研究和传达省会议精神）；抓好一年一度的暑期备课会（主要内容教材研读、质量分析、命题能力培训、教学经验交流等）；实验培训与实验过关考核；教师实验技能比赛 ，这两项活动进行后，极大的提升了科学教师的实验操作能力；省“百人千场”名师送教遂昌活动 ；特级教师工作室活动；小学科学舟山90学时培训 ；幸福的遂昌小科教师（一年五遇特级）（2021年赴杭州实验教学专题培训，在四天学习中每天都有杭城的教研员给我们指导，老师们倍感幸福）
三、片区网络教研带动兼职教师前行
遂昌县位于浙江省西南部，全县总面积2510平方公里，最远的学校离县城要3个多小时。
片区教研送学习上门，是全体教师成长的重要方法。从2016年开始，定期开展片区教研活动，根据地域把农村学校分成了四个片区，把城里的学校和其中一个片区结对，两年一轮换，以城里优质资源带动农村学校发展。片区结对活动的开展，主要形式有二，一是片区和结对学校的所有任教科学的教师都参加的在片区中开展的教研活动，二是农村学校的教师参加城里学校开展的教研活动。让兼职教师也有学习的机会。
遂昌小学分布较散，要经常组织老师听课学习也不太现实，于是利用一部手机、一个钉钉群开展起了县网络教研，乡村的科学老师在办公室就可以听取城里名师的公开课，乡村的教师在学校执教的公开课，有了一批网络学习者，最重要的是有人给予指导和点评。同时通过开展3 —6年级实验操作竞赛、实验开出率检查等，促使科学老师奋力向前。
通过努力，也取得了一点点成绩，通过正向引导，想学习的，想上进的老师越来越多。一个人可以走得很快，一群人可以走得更远！让我们携手同行！将来必将硕果累累！
注：本专题剪辑自“小学科学教学网”
《科学风》节目第60期，2021年3月录制播放。
责任编辑：
黄国胜/瑞安市塘下镇第四小学
稿件校对：
苏忠华/瑞安市马屿镇中心小学
