教研员论坛49：赵铁峰《区域推进项目学习 促进学生素养提升》
赵铁峰
小学科学教研员
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区域推进项目学习 促进学生素养提升
大家好：我是绍兴市越城区小学科学教研员赵铁峰老师。
2019年6月国务院出台了《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中第三条第8点就明确描述了：“优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。”
义务教育小学科学课程标准中的课程基本理念——倡导探究式学习——小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式。在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验、经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力。
项目化学习作为一个有效的载体逐渐被大家关注和重视。学习素养视角下的项目化学习是指学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。
从19年下半年开始，我区小学科学在教研活动中开始探索“基于项目化学习的教学设计”为主题的研修活动，以期提升学生的学科素养，转变教师的传统教学方式。达到“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”的目标，尝试解决当下“不考就不教”“只育分不育人”的问题，关注与学生个人生活、社会生活相适应的知识与技能。
在此次史无前例的新冠肺炎疫情中，口罩成了全民必备用品。口罩虽然小看似简单，但在此次疫情中，且事关重大。面对口罩短缺这个现象，学生可以提出各种问题与猜想。口罩为什么会短缺？是所有类型的口罩都短缺吗？口罩的防护原理是什么？如何正确佩戴口罩？中国为什么要向外国捐赠口罩？如果要做口罩，是否可行，成功标准是什么？如何检验自己提出的方案是否有效？还要反思，这种方法可用于解决生活中其他类似的问题吗？如此等等都值得我们思考。这些真实的情境，为我们开展项目学习，提升学生的核心素养，提供了很好的机会。
学习素养视角下的项目化学习更鼓励孩子动手之前先动脑，在整个学习过程中学生通过收集信息、获取知识、探讨方案等方式来解决这一现实意义的问题，从中培养学生各项能力。
此次疫情已经深刻地教育了我们每一个人：一个没有生活技能、没有公益之心、没有家国情怀的人是无法“担当起民族复兴大任”的。学生价值观的培养、核心素养的形成过程，既是隐性的过程，也是一个长期而缓慢的过程。希望通过教与学方式的变革推进课程改革的深入，提升学生的学科素养。
感谢省市教研室对我区小学科学教研工作的指导和帮助，感谢兄弟区县对我区小学科学研修工作的帮助。再见！
注：本专题剪辑自“小学科学教学网”
《科学风》节目第55期，2020年7月录制播放。
责任编辑：
黄国胜/瑞安市塘下镇第四小学
稿件校对：
苏忠华/瑞安市马屿镇中心小学
