喻伯军：科学教师应加强对新理论的学习和实践

 

 

     当今媒体发达，信息和资讯传播迅速，有关教育的各种新理论、新观点不断涌现，许多思想观点对小学科学教学有不少启发。作为科学教师要抱着积极的态度去学习、理解，也要学会辨别、选择相对权威的信息。课程标准作为国家文件，是我们首选的理论学习材料。

     在2017年颁布的小学科学课程标准中，专家学者总结了我国十多年来小学科学教育的经验，吸收了国际科学教育的新成果，融合在新修订的课标中。这些成果包括核心素养、大概念、学习进阶、高阶思维、跨学科的项目学习如STEM、科学与工程实践等。一些新理论的引进和提出，对我国科学教育产生了积极的影响。科学教师应该及时了解这方面的信息，加强对前沿信息的学习，提升自己的理论水平，为提高教学水平打下基础。

学习理论，首先要学懂弄通。知道其来龙去脉，探究其内涵本质，了解与其他理论的比较和联系。通过深入学习和思考，逐渐内化成自己知识结构中的一部分，这样才会真正地理解和掌握。

小学科学课程标准整体上体现了核心素养的要求，新增的技术与工程领域与中国学生发展核心素养的关系是怎样的？科学教师可以先阅读理解核心素养的基本内涵，了解其背景和意义。核心素养的提出，是国家和社会发展的需要，符合国际教育发展趋势，也为进一步深化教育改革提供路径。中国学生发展核心素养的六大核心素养中，跟科学学科密切相关的是科学精神和实践创新两个方面。如实践创新中有技术运用的要求：重点是理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。这个具体要求，非常好地指导、补充了小学科学程标准中技术与工程领域的教学，特别是工程思维的提出，更弥补了实施课程标准的具体操作路径。

    如课程标准在教学建议中提出了STEM教学的要求。关于STEM教育，我们可以了解它的历史和演进，对当前我国实施科学教学的意义。STEM是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。STEM是以科学为载体，工程为路径，融合技术、数学等学科的元素，进行的跨学科综合性的项目学习，是培养学生科学、技术、工程和数学综合素养的教育。生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决，STEM教育特别提倡个性化和创造力的发展，同时也特别提倡学科之间的整合和融合，这样的教学理念、内容设计和教学策略，对当前我国的教育是一种极好的补充，在一定程度弥补了我国教育中缺少实践机会、缺少创新能力的遗憾。因此，受到各级各类学校的欢迎，更受到学生的欢迎。它极大地改进了教学方法，丰富了学生的学习方法和学习经历，与现代社会的教学需求相适应。

学习理论，要跟自己的实践结合起来。用理论来指导自己的课堂教学，改变、完善自己的教学方法和手段，用自己的教学实践把理论呈现出来，创造出新的案例和成果，如在制作活动中体现工程思维的特点，用项目学习的方法丰富科学课堂教学等。把理论应用于实践，用教学实践来检验新的理论，就会更好地理解新理论、完善自己的理论，从而更好地实施教学。其他如如何围绕核心概念进行教学，如何体现学习进阶的要求，如何实施跨学科的项目式学习等，都可以从理论到实践进行学习。

    新的理论，一般是为了适应新的经济社会和教育形势所提出来，也是为了让教育更好地适应社会发展的要求，适应学科教学发展的要求。随着知识爆炸式地增加，社会对创新型人才的需求是一个必然的趋势，要适应这样的历史发展，作为科学教师一定要及时把握时代的要求，关心新理论、新观点和新方法，及时探索实践，这样才能跟上时代的步伐，为教育事业添砖加瓦。