宁波海曙： 触碰未来教育的锚点 汲取深度思考的力量——翰香小学探索构建STEM教育教学模式

    近日，宁波市海曙区翰香小学副校长、宁波市学科骨干、海曙区学科名师柴曼丽老师在“月湖之约”海曙区STEM教育教学研讨活动上公开执教了研讨课《护眼台灯》。课堂以“护眼台灯”设计为基点，聚焦项目设计学习的要素、形式、支持性活动、指导策略等。问题来源于生活，多学科融合解决后回馈生活。在关注设计目标达成的同时，关注学习过程中各项能力的发展。这是翰香小学“创意物化”的STEM课程项目的一个精彩展示。

    宁波市翰香小学基于“创意物化”的STEM课程实施多年。以“创意物化”课程的实践为契机，以“素质”为目的，以“学生”为主体，以“问题”为主线，以“能力”为核心，以“评价”为手段，以“任务驱动”为途径，以“享受教育”为过程，推动“创意物化”STEM课程教学模式的建构。2014年，学校的这个特色课程被评为 “浙江省义务教育精品课程”。 2016年获得了“真爱梦想杯”全国校本课程大赛三等奖。2016年课程案例被收录于《学校课程新样态》一书公开发行。

    翰香小学“创意物化”STEM教学体系分三块内容进行：以“头脑风暴”“技法学习”“实战演习”三大模块螺旋式推进。

    学校的“创意物化”STEM课程正是基于真实问题解决的探究学习(PBL，Problem-Based Learning)、基于设计的学习(DBL，Design-Based Leraning)，它强调的是学生在看似杂乱无章的学习情境中发展设计能力与问题解决能力。

    翰香小学在探索全新教学模式的的过程中，凸显了“创意物化”STEM教学实践的几个亮点：

    一是学科高度融合，学习螺旋上升。各学科打破学科壁垒，将知识学习、知识运用、能力形成等方面有机地组合在一起。

    二是主体多方参与，思维逐步形成。这样的学习，不仅仅是学生，老师都是一个全新的体验。不是要孩子们成为一个发明家，更重要的是希望孩子们具有一种创新的思维能力，遇到任何事情都能想想如何能臻于完美。

    三是过程精心策划，评价互动多元。运用“项目设计类”综合实践活动课程理念，从学生兴趣、能力出发选定一个项目。在这个过程中，翰香的老师们始终引导学生关注过程，兼顾结果。

    “学会创造，追求真知”——在路甬祥院士的希冀下，翰香小学的教师们努力探索“创意物化”STEM教育的建构与实践。触碰未来教育的锚点，汲取深度思考的力量，我们一直在路上！