【走向探究的科学课——致敬经典】路培琦：《树叶与人》
路培琦：《树叶与人》
执教 | 天津师范大学第二附属小学 路培琦
学生 | 山西省太原市六年级学生
时间 | 1988年
教学实录
[师] 听说你们很喜欢上自然课，我出个题目考考你们。
[师] （举起一根带叶的杨树枝）这是什么树的叶子？
[生] 杨树。
[师] 下面的问题可能难一点了。这树叶和我之间有什么相似之处吗？
[生] 树叶和人都要呼吸空气。
[生] 都需要水分。
[生] 都有皮。
[师] 对，都有表皮。
[生] 都离不开阳光。
[生] 叶子的叶脉像人的血管。
[师] 说得太好了。他把叶脉和人的血管联系起来了。
[生] 都是由细胞组成的。
[师] 啊，你还知道树叶和人都是由细胞组成的，太好了！
[生]都是生物，都繁殖后代。
[师] 就整个植物来说是这样。还有相似的吗？
[生] 叶子是对称的，人也是对称的。
[师] 很好。不过有的叶子是对称的，有的叶子不对称。
[生] 人有毛孔，叶有气孔。
[师] 联想得很好。
[生] 人和树叶都是从小渐渐长大。
[生] 都需要营养。
[师] 不过，人靠嘴吃，叶子靠什么吃呢？
[生] 叶子靠叶绿素，自己制造食物。
评：这个教学环节很有价值，让学生去思考树叶和人之间的相似之处，把学生引到新鲜的课题中去，促使学生应用已有的知识积极联想，这对发展他们的思维大有益处。
[师] 还有吗？
（学生沉默，表示没有）
[师] 其实，还有很多相似的地方。
[师] 这节课，咱们研究的课题就叫作“树叶与人”。（板书课题）
评：教师在这里有意识地教给学生一种研究科学的方法。
[师] 下面发给每人一片叶子，量一量叶片的长度，注意从叶尖量到叶片和叶柄连接的地方。量的时候，要从尺子“0”刻度开始。精确到毫米，以厘米为单位。把测得的结果记录在纸条上，写出“几点几厘米”。
（教师分发树叶，学生测量叶子的长度）
[师] 怎样统计呢？
（放映画有统计表格的幻灯片）
这张统计图的纵轴表示的是叶片的片数，横轴表示的是叶片的长度。每个同学要在统计表的相应位置上标出自己的叶片长度，在表格内画“×”。
（全班同学分别到前面，在统计表的相应位置画上“×”，见后页图）
评：教给学生怎样进行统计，学会统计的方法，这是一个重要的技能训练。
[师] 从统计表上能看出什么呢？谁发现什么长度的叶子最多？
[生] 6厘米长的叶子最多。
[师] 还能看出什么？
[生] 最小的叶子长是2厘米。
[师] 最大的叶子长是多少厘米？
[生] 9厘米。
[师] 2厘米长的叶子有多少片？
[生] 1片。
[师] 9厘米长的叶子多少片？
[生] 4片。
（教师用彩色粉笔在图上勾画出倒U形曲线）
[师] 大家注意一下，这个图形像什么？
[生] 这个图形像山坡。
[师] 谁能看出大多数的叶子是多少厘米？
[生] 大多数的叶子是4～7厘米。
[师] 也就是说，中等长度的叶片最多，大的和小的叶片少。（教师边说边板书）
（教师关掉幻灯机，白纸上只留下倒Ｕ形曲线，把这张白纸移到右边钉好，露出下面一张白纸）
评：只留倒U形曲线的方法很巧妙。这是一个抽象的过程，使学生的知识由具体过渡到抽象。
[师] 人的身高是怎样的，人的身高是否也会有同样的规律？
[生] 高的和矮的占少数，不高不矮的占多数。
评：学生把获得的知识进行了迁移。
[师] 是这样吗？以我们班为例，统计一下，看看是不是这样的。
（教师要求学生把自己的身高填写在课前发下的统计表上）
[师] 我们班，个子最矮的是哪位同学，多少厘米？
[生] 135厘米。（一学生站起来）
（教师出示小黑板，小黑板上画着下表）
[师] 那么，身高这一栏内就可以从130厘米开始，每5厘米为一个档次。
（教师在表内填上各档数字：130、135、140……）
评：教给学生怎样设计统计表，意在学会一种研究科学的方法。
[师] 我们来统计一下：
135厘米的举手（2人）
140厘米的举手（7人）
145厘米的举手（10人）
150厘米的举手（13人）
155厘米的举手（3人）
160厘米的举手（5人）
165厘米的举手（无）
170厘米的举手（无）
（教师将举手人数分别填入表内）
[师] 计算一下总人数（师生共同计算）。咦？怎么40个人？咱们班是44人，差4个人。这不行，科学研究必须准确，不能马虎，再重新统计一次。
评：教师宁可在这儿耽误时间，也要训练学生严格的，实事求是的良好作风。
（教师依次重新统计各档次人数，发现145厘米的少了2人，155厘米的少了2人。把原统计数字改了过来）
[师] 这回对了。请大家根据这些数据，在发给你的那张图上画出全班身高统计图。
（学生开始自己画统计图，教师让一学生画在幻灯片上）
（教师放映身高统计图幻灯片，并用彩色粉笔勾画出倒U形曲线）
[师]（教师边说边板书）矮个子和高个子的人占少数，中等个子的占大多数。
（教师换掉幻灯机，白纸上只留下倒U形的曲线，并在纸上写出“身高”二字，前一张纸上写上“树叶”二字）
[师] 大家比较一下这两幅图形，人的身高和叶片长度有什么相似的地方吗？
[生] 树叶的长度和人的身高有相似的规律，都是中等的占大多数。
[师] 对，叶片的长度和人的身高都有相似的规律，都是中等的占大多数。除了树叶和人的身高以外，还有哪些地方有同样的规律？
[生]我们的学习成绩也是这样的，好的和差的占少数，中等的占大多数。
评：使学生的认识从一般到个别，运用已获得的规律去认识更多的事物。
[师] 那么服装厂生产裤子的时候，就要根据这个规律，中号的要多做，大号和小号的要少做。如果各种尺寸的服装生产的数量一样多，那么大号和小号的就会积压卖不出去，而中号的不够卖了。制鞋厂、制帽厂都是这样的。
评：点出了这个规律对指导生产的重大意义，使学生认识到学习这部分知识的重要性。
[师] 今天我们先研究到这里，如果你们感兴趣，回去可以多观察一些事物，看看有没有这样的规律。比如一盆花上的叶子，自己统计一下。咱班同学的手长、脚长，都可以自己统计一下，看看是不是这样。
科学的方法孕育着科学的能力。透过《树叶与人》的课堂教学，我们不难察觉教师对能力培养的新的思考和探索。
