四上4-3《运动起来会怎样（一》屈岩新

小学科学教学网资源建设团队  屈岩新

【教材简析】

《运动起来会怎样（一）》属于生命科学领域的教学内容。通过前两课的学习，学生了解了身体的外部结构和骨骼、关节、肌肉在人体中作用。本课是学生了解、认识呼吸和循环系统的开始，主要涉及了呼吸系统的认识，以及呼吸与运动的联系。

本课教材内容分为三部分：第一部分，体会平静状态下和剧烈运动后，自己的呼吸的差异，初步体验到运动和呼吸之间的关系；第二部分，通过反复呼吸一袋空气的体验，明确吸进的和呼出的气体是不同的；第三部分，用实验、数据比较吸进的空气和呼出的气体，具体了解两者的不同。在本课的教学中要求学生准确的地测量呼吸的数据，仔细观察蜡烛的火焰熄灭情况来了解呼出的气体和新鲜空气之间的差别，最终老师对人体的呼吸器官和功能有一定的了解，懂得运动和健康之间的关系。

从整个单元的编排看，主要是让学生认识自己身体的结构和功能，使学生意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，从而逐渐建立起健康生活的意识。

【学情分析】

四年级学生已有一年多的科学学习经历，具备了一定的科学素养，以及探究、合作、分析能力。就本课的内容而言，学生知道呼吸是人体维持生命的重要特征，不呼吸人就不能继续存活。但是对呼吸器官及呼吸系统的工作方式，认识比较模糊，并带有许多错误的概念。尤其是对于“运动和呼吸之间的联系”、“呼吸是在进行气体交换，为人体获取所需的氧气” 等方面，大多数同学的认知是空白的。

【教学目标】

科学概念目标

1.知道直接参与呼吸活动的主要器官；明白人体需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

2. 人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。

科学探究目标

1. 在体验活动中感受呼吸过程中的气体变化，认识呼吸器官以及它是如何工作的。

2. 结合实验现象、相关信息资料，对数据进行合理的分析，解释呼吸次数加快的原因。

科学态度目标

1. 在探究体验活动相互交流、合作，并耐心、细致地完成测量活动。

2. 在描述实验现象、分析数据的过程中训练学生实证意识。

科学、技术、社会与环境目标

1. 知道运动可以提高呼吸能力（加大身体的肺活量），有利于身体健康。

2. 通过收集呼出的气体、了解肺活量的测量方法，初步感受技术的力量及在生活中的应用。

【教学重难点】

教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。知道运呼吸就是气体交换的过程。

教学难点：通过设计简单的实验，证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了”。

【教学准备】

教师：多媒体课件，保鲜袋

小组：保鲜袋、集气瓶、毛玻璃片、水槽、吸管、火柴、气球，作业本

【教学过程】

一、体验呼吸、认识呼吸系统（预设5分钟）

[材料准备：“人体呼吸器官”图、“人体呼吸”动画演示图]

1. 我们每时每刻都在呼吸，关于呼吸，我们同学可以提出哪些有价值的科学

问题？

2. 体验呼吸。在老师引导下深呼吸（明确“一吸一呼”算一次呼吸），同时

思考：气体进入人体又出来，它都经过了人体内部的哪些地方？

3. 认识呼吸系统。

出示“人体呼吸器官”图，认识“鼻腔、气管、支气管、肺”。

出示“人体呼吸”动画演示图，问：呼吸时，空气依次经过了哪些人体器官？

归纳：吸气时，鼻腔→气管→支气管→肺；呼气时，肺→支气管→气管→鼻

腔。

二、了解呼吸对人体的意义（预设20分钟）

[材料准备：保鲜袋、集气瓶、水槽、吸管、火柴，“一般情况下人体吸进去

的和呼出来的气体成分的比较”表]

1. 人体在呼吸的时候，吸进去又把它呼出来，吸进去又把它呼出来……，我

们是不是在做无用功啊！（不是）能不能不呼吸？（不能）为什么要反复地呼吸呢？（预设：初步猜测“吸进去与呼出来的气体是不一样的”。）

2. 体验：反复呼吸同一袋空气。

出示实验要求：①装一袋空气；②用袋口紧贴脸上，封住口鼻；③反复呼吸，

感觉难受时停下。指一生读，师演示。

学生体验活动。

谈感受。（预设：越来越难受，难以呼吸，好像没有空起来。）

袋子中的空气有没有少掉？（没有）那为什么越来越难受了？（预设：呼出

的气体与吸进去的气体不一样了；袋子中的氧气越来越少了。）

3. 吸进去与呼出来的气体有什么不同。

根据刚才的体验，我们猜测呼出来的气体和吸进去的气体是不一样的。可不

可以用实验来证明？你觉得可以怎样证明？

实验指导：①收集一瓶新鲜空气，取一个空集气瓶，盖上毛玻璃。②收集一

瓶人体呼出的气体。第一步，集气瓶装满水，平口朝下浸入水中；第二步，取一根吸管，一端伸入瓶中，在另一端吹气，直至将瓶中的水排空；第三步，用玻璃片在水中贴紧瓶口盖上，取出集气瓶，正放在桌上。③慢慢移开玻璃片，分别将点燃的火柴伸入瓶中，观察火柴的燃烧情况。

学生分组实验。

交流分析。发现了什么现象？（点燃的火柴在伸入装有新鲜空气的集气瓶时，

燃烧了几秒钟后熄灭了；在伸入人体呼出的气体的集气瓶时，一下子就熄灭了。）这种现象说明了什么？（预设：吸进去的空气与呼出来的气体的确是不一样的；吸进去的气体与呼出来的气体相比，成分发生了变化；吸进去的气体有氧气或氧气多，呼出来的气体没有氧气或氧气少等等。）

出示“一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较”表，学生分析数据，发表观点。（氮气不变，氧气明显减少，二氧化碳明显增加，其他气体的量也有所增加。）

小结：一次呼吸之后，就发现了这样的变化，那么，经过反复呼吸，空气中的氧气会越来越（少），二氧化碳气体会越来越（多）。

结论：因此，人的呼吸实际上是在进行着气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。

三、呼吸为什么会加快（预设10分钟）

[材料准备：模拟一分钟计时器、作业本]

1. 呼吸对人体实在是太重要了，是生命存在的最基本的一项特征。平时我们却不大感觉到自己的呼吸，你们觉得一般在什么时候，会明显感觉到、注意到自己在呼吸？（运动后）

2. 这说明平静状态下与运动后，呼吸是不一样的。出示课题：运动起来会怎样（一）。有什么不同呢？

3. 测量平静时1分钟的呼吸次数。要求：一吸一呼计一次，不刻意控制呼吸速度。测量并记录。

4. 测量运动后1分钟的呼吸次数。学生随老师拍掌的节奏由慢到快做蹲坐运动，然后随即测量并记录。

5. 教师汇总部分学生的数据并展示。分析：发现了什么？（运动后呼吸次数明显增加。）为什么运动后并平静时的呼吸次数增加了？（生尝试解答。）阅读P71，明确原因。

四、游戏：谁吹的气球大（预设3分钟）

[材料准备：气球、肺活量测试仪图片]

分别请两位学生（一位平时爱运动，另一位不大运动），吸足一口气，看谁吹的气球更大。

为什么两位同学会产生这么大的区别？

师介绍：肺活量是指一个人在最大吸气后尽力呼出的气量。肺活量大的人，吸入氧气和排出废气的能力都更强。我们可以用专门的肺活量测试仪来测量。

五、结课（预设2分钟）

1. 通过这节课的学习，你觉得运动后会怎样？为什么？

2. 拓展：课后，与同学比较一下，同时1分钟跳绳后，恢复到平静状态下每分钟呼吸次数及所花的时间有什么不同？并试着做出解释。

【板书设计】

3.运动起来会怎样（一）

呼吸 气体交换 氧气 ⇌ 二氧化碳

        运动后，次数明显增加

【作业设计】

1.呼出的气体和吸入的气体相比较，（ B   ）减少了。

A.氮气     B.氧气     C.二氧化碳 

2.运动时，人体呼吸会加快的原因是（   C   ）。

A.运动会使人体产生更多的废气

B.运动使人体的肺活量增大了

C.运动会使人体对氧气的需求量增加

3.小明平常经常参加体育锻炼，小东不大喜欢运动，两人同时剧烈运动后，恢复平静所需要的时间（ A    ）。