宁波海曙：创新多元评价 赋能学生成长——记宁波市海曙区小学科学教研活动（4月）

 

 

为进一步推进基于新课标、指向核心素养的小学科学课堂教学探索，研讨新课标背景下的小学科学课堂教学实践，提升小学科学教师的教学理念和课堂教学水平。4月18日，宁波市海曙区小学科学“关注表现性评价 促进教学评一体”主题教研活动在宁波市爱菊艺术学校举行。宁波市海曙区全体小学科学教师参加了本次活动。

 

 

 

 

第一节课宁波市爱菊艺术学校夏雨琪老师执教了《用沉的材料造船》。夏老师通过赋予学生水手大力的身份，让学生思考如何就地取材逃出矿岛，并借助铝箔纸、橡皮泥这两种材料，引领学生在项目式问题情景中经历“设计—制作—测试—分析—改进—完善”技术工程的探究过程，学生在过程中自觉掌握了用沉的材料造船的本领，学会了倾听他人建议，建立了工艺改进的设计师思维。

 

 

第二节课，宁波市海曙外国语学校贾宁阳老师执教了《模拟安装照明电路》。贾老师在这节课中尝试了项目化教学方法下的模拟真实情境的问题驱动方式，布置了“建造月球基地”的驱动任务，营造了“流浪地球”背景下的真实情境。让学生经历了“设计—论证—建造”的全流程工程设计环节。贾老师的设计验收表集“设计引领——验收凭证——学习支架”三位于一体，在此牵引下，表现性评价引导教学设计的成效得到了凸显。

 

 

随后，2位上课老师针对自己的课堂设计展开了说课。宁波市海曙区内4位小学科学教师代表对2堂课展开了精彩的点评，肯定了这两堂课的优秀之处，也提出了自己的宝贵建议。

 

 

宁波市小学科学骨干教师朱潮海老师以“表现性评价”为主题进行了主题讲座。朱老师指出，设计促进素养养成的表现性评价包括三个步骤，分别是确定与课程标准匹配的素养目标并将其具体化；设计能够引发素养的表现性任务；开发基于学习进阶的评分规则。而在实施的过程中，需要将表现性评价嵌入课程与教学，确保学生深度卷入评价全过程，收集并充分利用学生素养表现信息来促进教与学。

 

 

 

最后，宁波市海曙区小学科学教研员凌彬老师对接下来的工作进行了总结。凌老师也期望有更多的老师能够参与到听评课、上课等学习活动中，提升自己的教学水平，除了上好一堂优秀的公开课，也希望每位老师能上好每一堂常规课。