宁波慈溪：项目赋能 助力成长|慈溪市举办项目化学习推进会
为进一步推进项目化学习建设活动，深化义务教育课程改革，促进教师专业发展，4月11日，慈溪市项目化学习推进会暨项目化学习基地建设学校第一次研讨活动在慈溪市第二实验小学举行。
慈溪市教育局基础教育科科长胡迪波、慈溪市教育局教研室主任郭拯出席本次活动。市教研室小学各科教研员、各中小学业务副校长及项目化学习骨干教师160多人参加了本次研讨活动。会议由教研室支委、办公室主任潘琦主持。
活动伊始，潘琦宣布了5所慈溪市项目化学习基地建设种子学校和11所培育学校，胡迪波科长和郭拯主任为他们授牌。
慈溪市项目化学习基地建设种子学校
慈溪市项目化学习基地建设培育学校
第二实验小学邱云飞副校长对学校项目化学习实施作了整体介绍，她从“骨干引领先实践——青年先行重尝试——轮式推进促迭代——阶段成果有收获”四个方面介绍了基于“聚焦素养导向，探索项目化学习”的学校实践路径。
第二实验小学李淑璐老师代表校语文教研组分享了《基于项目化学习的整本书阅读活动设计与实施》，她介绍了语文组如何通过项目化学习，设计项目化作业，激发学生的阅读动力，让学生的阅读从零碎走向融通，从机械走向灵动，从浅表走向深层。
第二实验小学黄露旦老师以《核心素养导向下民间传统体育游戏项目化学习》为主题介绍民间传统游戏项目化学习，并在现场展示学生的学习成果。
三位老师的分享分别从学校、教研组、专职教师的不同层面阐述项目化学习的多样化实践，让在场的老师们受益匪浅，对今后开展项目化学习的教学活动起到了很好的指导作用。
省专家作了专题讲座和点评。专家充分肯定了慈溪市项目化学习开展取得的阶段性成果，同时从学校开展现状出发，为与会校长和老师们厘清了跨学科主题学习与项目化学习的实施路径，以进一步构建项目化学习机制。
城区中心小学的童红幸老师带来主题交流《以自然生发 促深度融合，刍议思维型项目化学习的探索与实践》，以“智慧生态水池”项目化案例为例，立足科学学科本位，强化跨学科融合的项目化学习在聚焦、推进、评价和融合四位一体的结构化研究模式中突出学生学习的主动性，助力学生思维发展的持续性和迁移性。
文谷外国语小学的孙瑜珊老师分享《问题·跨界·重构：小学项目化活动设计》，以“文谷绿洲行动”为例，从创设真问题、跨界学科知识、重构大概念来设计小学项目化学习活动，让项目化学习真正进入到课堂，实现对知识的创造性运用和深度理解，提升学生解决问题的能力。
浙师大附属慈溪实验学校罗乐波老师交流《驱动•联结•融通——以“茶文化”为例，摭谈基于文化自信的项目化学习实施路径构建》，以中国茶文化为核心，小古文为切入点，围绕“任务驱动，激发探究意识”“活动联结，助力真实学习”“学科融通，提升综合素养”实践学科项目化学习实施路径，增强学生文化自信的同时，提升学生核心素养发展。
同样来自浙师大附属慈溪实验学校的陈惠慧老师分享《学科赋能：基于学科素养视域下的“西湖民间故事我来讲”的探索与实践》，以《西湖民间故事》为载体，巧搭支架，夯实各学科能力提升。
慈溪市小学语文《实用类习作项目化学习的研究与实践》课题组团队汇报课题研究成果，先由龙场小学俞飞跃老师从“继承与突破：课题从哪里来；摸索与革新：课题做了什么；收获与反思：课题做成了什么”三方面展示了课题组近几年来的思考与探索。
接着由宁波前湾慈吉外国语学校励丹老师执教《写游记》一课。课上，励老师通过回顾前期项目进程，带领学生进行了“画游览路线图”“为景物排排序”“看+支架助力表达”“评选心动景点”等探究实践活动。学生习作能力在课堂上有看得见的成长，通过项目化学习，努力让学生的学真正指向生活实践。
慈溪市第二实验小学科学组和数学组团队分享《小小推拿师》项目。首先由黄松霞老师分享《项目迭代实践：用身体上的尺子测量之小小推拿师》，从1.0版本以二年级数学学科主导到2.0版本五年级科学学科主导，在理论与实践中不断思考和探索，如何立足核心概念，创造真实情境，关注真实问题，经历真实实践，推动学生真实发展。
吴文杰老师带领403班孩子进行项目子任务《找穴位》一课的学习。在“此寸非彼寸”的探究中，同学们兴趣盎然地投入探究活动中，并用“寸”找到更多有用的穴位。
课末，同学们与与会老师展开互动，运用学到的新本领帮助老师找到相应的穴位，老师们也成为了本次项目真实的评价者。
活动间隙，与会教师参观了慈溪市第二实验小学青年教师项目化案例展示、学校项目化作业展厅。
最后，郭拯对活动进行总结。他从“为什么做、怎么做好”两方面梳理了对项目化学习的认识，同时提出四个“要”：1.要把项目化学习内容融入到课程实施体系；2.要推动常态化实施；3.要未雨绸缪，合理配置设施与资源；4.要加强评价改革配套。
本次活动，既有基地学校教师的教育实践经验分享，又有专家的引领指导，相信慈溪市项目化学习必定乘着新课改的东风蓬勃发展，为我市教育高质量发展蓄力！
