绍兴诸暨：2024年浙江省小学科学网络教研联盟探索课题会议顺利召开!

    春光四月，细柳微斜。2024年4月11日至13日，浙江省小学科学网络教研联盟的探索课题会议在诸暨市明德小学和城新小学召开。课题负责人喻伯军老师、12位课题组成员以及150余位小学科学老师一同参加了本次活动。

一、线上专题报告

    4月11日晚，湖州市爱山小学教育集团黎作民老师做了题为《稚绘科学：建构有意义的儿童科学学习经历》的讲座。黎老师在实践中凝练出“绘图 绘影 绘声 绘本”稚绘科学教学主张。这是一种基于儿童认知经验，选择契合儿童视角的科学表达方式，通过搭建四绘学习支架、创设有意义的学习活动，凸显儿童立场的科学表达、描述与学习。黎老师以六年级《各种各样的动物》和三年级《蚕宝宝饲养项目》两个内容，为大家具体介绍课内实践与课外拓展两大实践路径。

    紧接着，临海市教研中心周爱琴老师的讲座主题为《区域性推进小学科学评价探索》。周老师首先介绍了临海市2011年—2022年区域性推进小学科学评价的探索过程，从“起步”到“转变”再到“发展”，逐渐改变笔试内容，注重考察内容的全面性，使试题更具有情境性、应用性、综合性、价值导向。接下来，周老师以三年级《水》单元为例，具体介绍如何明确测评目标、设计测评内容、细化测评标准。反思十几年的评价探索，周老师认为它促使了学校重视课程，促进了教师转变观念，但也增加了教师和学生的一些负担，接下来需要进一步加强命题研究和命题队伍的建设。

    然后是杭州市上城区教育学院闻蓉美老师做讲座——《区域视角：项目化学习在小学科学教学中的问题与视角》。闻老师从现状调查、存在问题、解决对策三方面讲述《区域视角下项目化学习在小学科学教学中的问题与对策》。闻老师认为，项目化学习的策略有很多，相关学习资料也非常丰富，但关键还在于教师的实践，教师要先把自己当作学生，经历一次工程实践过程，发现孩子们可能会遇到的问题，根据学生需求进行实施，表现创造性解决问题思维！

    最后是由江山市城北小学潘敏老师做讲座——《拓展进阶升华：慧科学，提素养》。潘老师以江山市城北小学开展的多元科学活动为例，与大家分享如何在慧项目的实施过程中提升科学素养。潘老师提出，现如今我们不断地对教育做加法，科学教育的加法应当是学生通过慧项目获得提出新问题、展开新研究的探究意识和实践能力；学生对标准答案的质疑审判，开放性解决问题过程中的创新能力；以及通过科普阅读、社会实践来拓宽视野、培养科学兴趣，学习科技从业者持之以恒的奋斗精神。

二、现场课题会议

（一）课堂实践展风采

    4月12日上午，首先是由诸暨市直埠小学徐磊老师执教五年级《船的历史》。徐老师基于对教材和学生的了解，将工程实践和科学探究相互融合，同时渗透课程思政，做足做深“研究独木舟”活动。在学生兴趣盎然的探究实践过程中，利用开放的科学学习记录单使科学思维显现，积极发展学生的科学素养。

    第二节课是由萧山区闻堰小学凌华华老师执教五年级《增加船的载重量》。凌老师将本课置于单元整体中，通过船的发展史和复习回顾聚焦任务：用12cmX12cm的铝箔纸造船，要求船的载重量最大。面对四种不同船型，孩子们先暴露初始想法，再利用直尺、木块造船，通过载重量测试，调用实验数据分析论证初始想法，分享现在想法。本节课在造船完成后进行科学探究，将工程技术与科学探究有机融合。

    下午，第三节课是由上虞区夹塘小学余沁老师执教三年级《影子的秘密》。余老师以“影子”为主角，以“秘密”为线索，从探寻影子-创造影子-趣变影子-创玩影子四个活动，逐步揭开影子产生的秘密、影子变化的秘密、手影云影的秘密。整个课堂充满童真趣味性，又不失科学严谨性。

    第四节课是由舟山市沥港中心小学沈梦薇老师执教六年级《发现变化中的新物质》。本节课学生通过沈老师的精心设计，经历了火柴燃烧、蜡烛燃烧、加热白糖3个递进式活动，从发现现象中尝试寻找新物质，逐渐建立现象与新物质的联系。三个环节环环相扣，让科学思维的进阶变得可视化。

（二）专题讲座明路径

    课后，诸暨市小学科学教研员祝海丽老师做了题为《核心素养视角下的科学实践活动》的讲座。祝老师结合徐磊老师执教的《船的历史》一课，从基于课标和学情，确定教学目标；搭建活动支架，深化探究实践；开放思维记录，促进思维提升三个方面详细叙述了如何在课堂中渗透核心素养。

    接着是东阳市小学科学教研员何曙君老师做讲座——《关注过程看见成长——小学科学生态评价的建构与实施》。何老师从“生态评价的缘起”、“原有评价的问题”、“生态评价雏形”等方面为大家介绍小学科学生态评价的建构与实施。何老师提出，科学课程生态评价要建立在学生个性全面发展的基础上，了解孩子们学习的需要和心理发展状况，不断调整教学方法，还学生一个绿色的学习生态。

    然后是遂昌县小学科学教研员蓝智俊老师做讲座——《巧设探究实践 促进科学思维提升》。蓝老师纵向对比近几年学生科学学习兴趣数据，用直观数据阐明科学课堂中精心探究实践的重要性，引导孩子们像科学家一样思考，潜移默化中提升对科学课的兴趣和喜爱，并将科学知识运用于日常生活中。

    接着是由永康市古山小学周敏老师做讲座——《当阅读遇上科学》。周老师从“科学阅读的内涵”、“科学阅读的内容设计”、“科学阅读的方式选择”、“科学阅读的成果表达”四个方面分享自己在教学实践中的一些想法和思考。周老师提出，“阅读+实践”可以使学生实现由浅入深，由静到动的沉浸式科学阅读习惯，让孩子们爱上科学阅读，拓展科学视野，提升孩子们的科学素养。

    紧接着是由浙江工业大学附属实验学校吴晓老师做题为《真情境 真问题 真探究 真学习——素养导向的课堂教学设计及实施例谈》的讲座。吴老师结合具体课例从四个方面分享素养导向的课堂教学设计及实施方法。聚焦板块：设置挑战性任务，促进学生与任务深度互动；探索板块：提供多样化支架，促进学生与自我深度互动；研讨板块：基于证据的研讨，增加学生与同伴深度互动；拓展板块：设计迁移性任务，增加学生持续性学习动力。让教育真正能树人，让课堂真正能走心！

    最后，喻伯军老师对今天的活动进行总结：150余名小学科学老师参与明德小学现场活动，网络微信群互动讨论非常热烈，且发言质量高，从多角度提出许多建议和想法，体现了很好的研讨氛围。随后，喻老师结合四节课例，分享“如何把探究实践做扎实”，提出自己的思考和建议，为一线科学老师日常教学的探究环节指引方向！

三、课题组成员会议

    4月13日上午，省小科网络教研联盟探索课题组研究会议继续在诸暨市城新小学召开。在喻伯军老师的主持下，各位课题组核心成员对前阶段工作做了总结回顾，重点对下阶段工作做了新的部署。会议中，特别是对课题结题、成果展示展开了热烈讨论，对“教研骨干的培养，经典课例整理完善、论坛精华帖的荐读”等提出了很多建设性的意见，希望通过“网络教研联盟”这个平台更大地促进一线科学教师专业成长，努力实现教育共富！

    在课题研究的引领下，结合线上线下的融合式活动，与会教师们在前沿理论学习、课堂教学展示、观点交流研讨中一起学习与思考。在今后日常教学中学以致用，为打造真正的“素养导向”科学课堂砥砺前行！